语文人教版四年级上册19秦兵马俑.doc

19秦兵马俑课件配套优秀公开课教案设计19秦兵马俑1第一学时教学活动活动1【导入】一、谈话引入，解释课题理解课题师：孩子们，知道中国历史上第一位皇帝是谁吗？师：对，秦始皇建立的王朝就是秦朝。请看这个词儿（手指“兵马俑”），知道“兵马俑”吗？“俑”是什么？“俑”就是人死后陪葬的偶像。模拟将士真人制成陪葬偶像，就叫（“兵俑”），那模拟真马制成的陪葬偶像，就叫（“马俑”），“兵俑”与“马俑”统称为（“兵马俑”）。齐读课题师：秦始皇死后，他陵墓里陪葬的兵俑和马俑就叫做秦兵马俑。再来一遍。活动2【讲授】二、初读课文，初步感知1.自由读课文师：那么，课文又是怎样介绍秦兵马俑的呢？ 打开课本，自由读，难读的地方多读几遍； 想一想，课文介绍了兵马俑哪几方面的内容？请划出文中最能说明问题的那一句话。（听明白了吗？好，开始！）2.检查词句A、检查词语（请看，谁来读）头戴鹖冠 身披铠甲 手持缰绳颔首低眉 惟妙惟肖 跃跃欲试战车千乘 身着短甲 撒开四蹄（真好！一起来！）B、检查句子：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。（读不好是正常的，读得好那是超常啦。这是个长句子，划一下朗读停顿线，那就容易读好了！一起来读读!）（走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了/一个巨大的长方形军阵，真像是/秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。）找出中心句师：课文介绍了兵马俑哪几方面的内容？你划的是哪句？（学生的回答：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明），追问：找到这句话的请举手。你们真厉害！课文就是从（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）这三方面来介绍的？师：介绍兵马俑规模宏大的是第（2）小节，那介绍类型众多、个性鲜明又是哪几小节（4到8）？（引导：是从第几小节开始的呢？到第几小节？）活动3【讲授】三、 研读课文，感悟“规模宏大”1、学生默读第二自然段师：请默读课文第二自然段，哪些词句写出了规模宏大？2、指名回答（学生读第二句）（随机板书：三个俑坑）师：多少人找到了这句话？请举手。师：这句话中的哪些词让你感受到了规模宏大？师：“近20000平方米”、“近八千个”，这里运用的是什么说明方法？（板书：列数字）师：20000平方米到底有多大呢？（生读“差不多有五十个蓝球场那么大。”拿蓝球场来比照是运用什么方法呢？（板书：作比较）3、感悟一号坑的宏大A、师：还有呢？（生读第三句）(随机板书：一号坑)（课件出示一号坑）B、师：大吧？你能通过朗读来表现它的宏大吗？这句话同样使用了（板书：列数字）方法？C、师：对！那作者选取了三个俑坑中最大的一号坑来介绍，这就叫做？（板书：举例子）D、师：（边指板书上的“列数字”、“作比较”、“举例子”，边小结）作者运用这些说明方法都是为了介绍兵马俑规模宏大。E、师：还有吗？（生读第四句）F、师：（读得真好！）这部分都是作者看到的吗？那是什么？依据呢？（教师指点，强调“真像是“）教师点拨：对，这是作者的想像。（板书：想象）G、分层读第二自然段（师读第一句，女生读第二句，男生读第三、四句）H、教师总结：这一自然段，作者围绕“兵马俑规模宏大”，先概括介绍三个俑坑，再具体介绍一号坑的。活动4【讲授】四、品读课文，感受“类型众多”与“个性鲜明”1、自读4到7自然段师：那4到7自然段分别介绍了什么？（将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑）师：作者一类一类分别进行介绍，这种说明方法就叫（分类别）（板书：分类别）2、作者是怎样分类介绍的？师：作者是怎样分类介绍的？出示第四小节：将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。A、指名读B、师：哪些词句写了样子？后面部分呢？C、师：前面部分是描写样子的（板书：描写），而后面部分是作者的想象。（随机后面部分的文字变成红色，并板书：想象）男女生分层读（男生读描写部分，女生读想象部分）3、出示5到7自然段A、 师：你能用刚才学到的方法，读懂这几自然段吗？请“-”划出哪些是描写，用“”划出哪些是想象。 B、交流反馈 （切换到实物投影仪，拿学生课本讲评）师：请看大屏幕，这位同学划对了吗？ 师点拨：同样都写想像，作者却用了不同的表达方法，如第四小节用“一看就知道”写出想象，第六七小节用“好像”引出想象，第五小节直接写出想象“整装待发”。 C、猜读（出示一幅图片让学生猜测） 师：想不想玩猜猜猜啊？那好，谁来猜？他如果猜对了，你们就通过朗读文中的句子来表示。猜错了，大伙儿就别吱声。好吗？准备好了吗？ 出示骑兵俑（视时间而定，出示将军俑或陶马）一生猜，大家读。（师：我们桃源小学的孩子真是能干！）4、小结 师：作者用描写加想象的方法，分类别进行具体地介绍兵马俑，又是怎样概括地写兵马俑的呢？ 师：默读第八自然段，想想写法上与4到7自然段是否相同？（相同的，也是描写加想象。师根据学生的回答作上记号） 5、男女分层读（男生读前面部分，女生读后面部分）6、仿写一句话（课件演示图片）师：这段话有个省略号，知道省略了什么吗？是啊，要知道这坑内有近八千个兵马俑呀！哪能全部都写呀！请看屏幕：这是一种，这又是一种，请注意他们的神态、样子，想象一下，他们的身份，他们又好像在干什么呢？请你从这四幅图中选择一幅图，学学课文的写法，用上“有的好像”写一句话。（写第一幅图的有？第二幅？第三幅？第四幅呢？好，开始！）7、反馈指名三生读自己写的话。13秦兵马俑第一课时教学要求：1、自主学习本课生字若干个，理解“惟妙惟肖、举世无双、享誉世界”等词语。2、通过学习，了解 “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。3、通过对第二自然段的学习，感受兵马俑“规模宏大”的特点，体会中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。4、进一步感知“总分总”的结构特色，并通过读写练习掌握“围绕中心句将内容说具体”的构段方式。教学难重点：通过学习了解 “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用，并掌握“围绕中心句将内容说具体”的构段方式。教学准备：制作幻灯，收集相关资料。教学过程：一、激情示题1、播放音乐。师：同学们，你们听到了什么？（指名说）1974年的春天，在西安的临潼，当西杨村的农民掘开那厚厚的黄土层时，一支沉睡了两几千多年的军队醒来了，这震撼了整个世界。让我们和着隆隆的战鼓声，满怀豪情地呼唤它的名字秦兵马俑（齐读课题）2、师：看到课题你想知道什么？（指名说）你是怎么知道的？提示：多渠道学习语文。（相机介绍有关秦朝的历史背景和俑的概念）秦，指的是秦代；俑，指古代陪葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战刀的偶像。今天就让我们从镇江出发，沿着铁路线行驶1000公里，力行12小时来到西安以东30千米的临潼，走进秦兵马俑那神奇的世界！二、感知梳理1、打开课本，自由地读一读课文。注意：要读准字音、读通句子。师：都读好了吗？下面老师就来检查检查了，看看谁的自信心最足？（交流预习情况：生字词分析、查字典理解词语意思。）举世无双绝无仅有（举、绝什么意思？全、绝对）若有所思神态自若（2个若分别什么意思？好象、自如，不拘束）南征北战所向披靡“南征北战”中“南北”是一组反义词，类似于这样的词语还有 “南辕北辙”、“南贩北贾”、“南来北往”、“南鹞北鹰”等，为什么不是“东征西战”？（泛指，并非实指）跃跃欲试惟妙惟肖（AABC、ABAC）气势恢宏享誉世界2、通过预习兵马俑一定给你留下了深刻的印象，你能不能用上这儿的一些词语说说你的感受。指名交流。（4-5人）小结：是啊，汤老师和你们一样，也被这惟妙惟肖的秦兵马俑所吸引了。3、师：那课文中是怎样概括地写兵马俑的特点的呢？下面请大家快速地浏览一下课文，用心地去感受了气势恢弘的秦兵马俑，划出有关的句子来。（共3句，分别在第1、3、11幻灯片出示，帮助学生了解文本“总-分-总”的结构。）师引读这3句话：是啊！作者在一开始就总起地介绍接着向我们介绍了兵马俑不仅而且最后作者不禁感叹道这儿有一句话最能体现秦兵马俑的特点，你们找到了吗？4、出示过渡句（齐读）。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）课文写兵马俑规模宏大的是第2小节，写“类型众多，个性鲜明”是课文的4-10小节分析：过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，它往往用上关联词来连接，比如这里的“不仅而且”。你们有没有发现在这里由“不仅”和“而且”联结的2部分内容是什么关系吗？（后面的一句话的意思比前面的内容更进一层）小结：过渡段既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。三、研读积淀过渡：今天我们就重点来感受一下秦兵马俑的规模宏大，现在我们就一睹为快，领略一下秦兵马俑的独特魅力。播放影片。（一）学习第2小节师：我发现许多同学已经被秦兵马俑的恢弘气势所吸引了。刚才我们观看的一段录象，那课文是怎么给我们描述的呢？自由读读第2节，读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可写下你的批注来，并试着用你们的朗读来表现它的规模宏大。（生自由读）2、谁来？（指名1人，随机调控）（师在生朗读过程中指导朗读）兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达平方米，足有多个篮球场那么大，（师：大得惊人呀！再读一遍！补充：据我的了解，我们学校的占地面积约7300平方米，而兵马俑大概有我们学校2个半大）坑内有兵马俑近8个（师：不多嘛！好！难怪兵马俑享誉世界呀！）。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长米，南北宽米，（师做动作）总面积有平方米。坑里的兵马俑也最多，共有个。3、我相信这次你们一定能读得更好！4、来，自己读。（生自由读指名2人齐读）5、师评价：不错，有气势！好，真是规模宏大！作者为了表现它的壮观，采用了什么样的方法呢？（板书：列数据）（板书：规模宏大）6、师： 在刚才的这段话中作者是从哪些方面表现了兵马俑的规模宏大？板书：面积大、数量多7、作者认为仅从这2方面来表现兵马俑的规模宏大并不够，还写了什么？（一号坑）。指名读第2自然段后半段的内容。学习句式，探究词语。（1）由“无不”联结的双重否定句，改成陈述句和反问句。人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）这是什么句？（双重否定句）换一种说法。A走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。B走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？（2）“折服”的近义词是什么？为什么文中不用佩服？（另人信服，由衷地佩服，程度较之深）。（3）出示“鸟瞰”，什么意思？（联系上周春游时的登山）看的方式有许多，从高处向低处看是“俯视”、从低处向高处看是“仰视”，从复习表示看的意思的词语。总结写法：这一自然段既从“面”上介绍了兵马俑的规模宏大，还从一号坑上这个“点”上进行了具体阐述，这就是典型的“点面结合”的写法。齐读第2自然段。小结：迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万游客了，在这些参观者中还有100多个国家的元首，他们有的曾这样说 法国前总理希拉克：秦陵兵马俑是世界的第八奇迹！ 美国前国务卿基辛格说： “能创造这个灿烂历史的民族，一定