我们上路了教学设计.doc

我们上路了教学设计一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,准确把握课文的思想内涵,能运用联想体会诗歌的意境。 2.理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义,把握诗歌借物象征的写法。 3.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立信心,开拓自己的人生之路。 二、教学重点难 1.准确把握课文的思想内涵,能运用联想体会诗歌的意境,理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义,把握诗歌借物象征的写法。 2.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立信心,开拓自己的人生之路。 三、教学过程 (一)教学导入 童年是人生的黄金时期,童年有很多美好的回忆,然而时光老人不会因为这些而有片刻停留。我们即将告别童年,步入人生的新阶段,此刻,你想对我们的童年说些什么呢? (学生交流自己的感受) 这节课我们就一起来学习“告别童年”的第一篇课文我们上路了(教师板书课题) (二)展示交流 1.读文展示 同桌互读课文,了解同桌对文本的把握情况。认真倾听,指出同桌的优点和不足。 2.根据同桌的提示,再次读诗。注意读准字音,读通句子。 3.默读这首诗,思考:这首诗主要讲了什么内容?“我们”指的是谁? (组内交流自己的看法) 全班汇报,对学生的个性阅读给予鼓励 (二)反馈纠正 1.再次读诗,边读边思考: 每一小节诗都讲了什么内容?在感触深的诗句旁边做好批注,把不理解的诗句画出来。 (1)小组交流感触最深的诗句,解决阅读中难以解决的问题。 (2)全班汇报交流,以小组提问的形式交流。 第一小节:a感触最深的诗句 b不理解的内容 2.轻声读诗,体会诗中蕴含的人生哲理。 和同桌交流自己受到的启示,全班交流自己的感受。 (三)达标测试 1.有感情的读诗,注意读出诗的韵味。 自由读。 指名表演读。(适当做出鼓励性评价师评与生评结合) 2.练习背诵最后一小节。 (四)板书设计 我们上路了 憧憬美丽 走下去 树立自信 脚踏实地 面对挫折 不退缩 勇往直前我们上路了教学设计教学目标： 知识与技能：了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。过程与方法：正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。情感、态度、价值观；体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。教学重点：正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。教学难点：体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。教学流程：一、 谈话导入同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题我们上路了。二、 初读课文、整体感知。1、教师范读课文。2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）3、指名读课文。4、自由朗读、体会感情。三、 理清全诗结构1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可分为几部分？用笔标出来。2、学生通过朗读，全文分三部分（1、2节：虽然我们很稚嫩嫩但我们还们还是上路了；2、3、4节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；5、6、7节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。四、 深入理解诗句，体会全诗思想。1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。2、在小组内交流。3、在全班进行交流（教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义）4、学生练习有感情朗读。（1） 自由用喜欢的方法朗读。（2） 在班级表演读。（师配乐）五、 拓展练习、提高能力。接下来，请同学们发挥你们的想象力和创造力自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。总结：这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路我们上路了 教材分析： 这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。 这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。 本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。 教学目标： 1、准确流利有感情地朗读课文。 2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。 3、尝试简单的诗歌创作。 教学手段： 朗读激发情感，个体交流深入理解。形式自由，内涵开放。 教学过程： 一、 导入（由单元主题） 老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。 师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！ 齐读课题：第28课 我们上路了；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。） 指导读课题：充满豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让学生接横线上的词。（我们上路了， 激情满怀 ；我们上路了， 满心欢喜 ；我们上路了， 风雨无阻 ；我们上路了， 义无反顾 ） 二、学习课文 1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。 谈谈你的认识和收获。（发言自由不限） 师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。 提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。） 小结：现代诗的特点形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。 2、指名学生分小节朗读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？ 学生通过朗读知道 第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了； 第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退； 第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。 3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。 说说为什么喜欢这一小节。 （注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。） 4、学习第一小节 “刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票, 贴上那只很大很大的信封。 风刚从那林子里走出来, 扛一面很艳的旗子抖着威风,” 美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。 学生通过思考，得出 刚刚露出小半张脸的朝阳， 刚刚抽出新芽的树苗， 刚刚展翅欲飞的雏鹰 学生再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的） 师：你能用你的朗读启发其他同学吗？最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。） “哦,不管大人们怎么说,” 师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？ 老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情） 让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐） 理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。 师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。 最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了上路了上路了！” 5、学习第二小节 师范读，生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。 学生自由读，进一步完善自己的批注。 生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”“ 虚幻的风景”，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“ 膝盖也许被石块磕肿”？ 指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。） 师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（嘲笑的） 引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？ （师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去 ， 会重见一片光明的前景 ；再大的烦恼， 绝不沉迷 ， 永不放弃 ； 6、学习第三小节 承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。 “哦,既然注定了我们得迈出双脚, 既然注定了我们只能向前挪动, 哪怕只是短短的几寸,甚至更少, 只要是在行进,那我们就不会脸红。 没有退路,人生的车站不售返程车票, 没有退路,出了山的溪水不会往回流动, 走下去,前面有相思鸟,有金孔雀, 走下去,前面有橄榄树,有曼陀铃。 风来吧,雨来吧,雷鸣闪电都来吧, 那一条条被我们用脚踏出来的路, 才是我们每个人留在这世上的真正姓名。” 指名读，排序读，分组读，指导情感的处理。 “前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。） “那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！ 师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去） 师：人生之路，你准备怎样走下去？ 让学生按照 “人生之路， 寻找正确的方向走下去 ；人生之路， 昂首阔步脚踏实地走下去 ；人生之路， 无怨无悔高尚地走下去；”的形式说一说。 师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！ 全班集体朗读最后一小节。 教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。 7、回顾全文、拓展 配乐朗读全诗。 配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了再大的风雨人生之路” 师总结：这节课，我们明白了我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路长风破浪会有时，直挂云帆济沧海我们上路了说课稿今天我说课的题目是“读中感悟，读中激情”，说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元“告别童年”的第一课我们上路了。我准备从以下几个方面进行说课： 一、说教材首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。我们上路了是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。 这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。二、说目标1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。 2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。3、培养学生的阅读理解、表达能力。 4、尝试简单的诗歌创作。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。三、说教学特色语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。 四、说教法新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。 （一）、情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。 （二）、朗读感悟法朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 （三）、自主探究法苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。五、说学法与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写” 仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程： 五、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。(二)、品读诗歌，体会情感1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。 谈谈你的认识和收获。（发言自由不限） 小结：现代诗的特点形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。 2、默读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？ 学生通过朗读知道 第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了； 第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退； 第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。 说说为什么喜欢这一小节。（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。） （1）一小节美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。用表演法理解“哦,不管大人们怎么说,” 老师可以和