人教2011版小学数学三年级面积和面积单位1 (3).doc

西桥学校基于课标课堂教学设计模板课题名称 _面积和面积单位_ 设计者_郭炳文_单位_西桥中心校_ 授课年级_三年级_所用教材课程标准人教版实验教科书三年级数学下册章节名称三下第六单元面积课时第一课时课标要求面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。教学目标1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。内容分析面积和面积单位属于空间与图形领域，是三下第六单元面积的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。学情分析面积和面积单位教学内容在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的，因而在学习本节课之前，我就让学生进行较充分的自主预习，包括对课本情境图的认识，面积的意义，面积单位及面积单位的规定等。教学本课时，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。 教学重点使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。学生课前需要做的准备工作教具：多媒体课件；学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干。教学策略小组合作探究、联系生活实际课堂教学过程设计思路教学环节教师活动学生活动课程资源教学目标导入新课创设情景，初步感知。请学生仔细观察教师，看看教室前面都有什么仔细观察教师，跟随老师语言，观察教室。能观察到有黑板，讲桌，门，窗户等班级内设施通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义学习新知识环节引入，什么是“面”，带领学生摸一摸黑板的面，讲桌的面。比较两个面的大小学生动手感知，摸一摸数学书的面和课桌的面。比较大小Ppt，数学书，课桌，讲桌，黑板通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义环节总结，物体表面的大小叫做它们面积。出示两个封闭图形，让学生指出封闭图形的面积在哪里。摸一摸，再次总结定义，物体表面或封闭图形的大小叫做它的面积学生理解面积定义，知道物体表面或封闭图形的大小叫做面积。摸一摸，感受。Ppt，班级内设施。理解，认识面积定义。环节Ppt出示两个不能用肉眼看出面积大小的两个封闭图形。小组合作讨论怎样比较两个图形面积大小。用手中的学具来比一比、摆一摆。最后总结出要用统一的面积单位进行测量，并且用正方形做面积单位更合适。学生小组讨论，比较用哪种方法来比较面积更合适。总结归纳。Ppt，学具在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。达标检测教学目标测试题目内容学生理解面积的意义下面各图形哪个有面积？它的面积指的是哪部分？理解面积的意义，能比较大小下面图形中哪个面积大？使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则两个图形的面积各是多少平方厘米？使学生体验到数学来源于生活并服务于生活用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。它们的面积各是多少？它们的周长呢？板书设计面积的认识物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积剪拼 摆1） 2） 3）教学反思“面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。“面积和面积单位”对于三年级学生来说是比较难懂的数学概念，因此在教学中本人多次为学生创设活动的机会，让学生在活动中发现，在发现中感悟，在感悟中提升，培养了学生主动探索的精神和创新意识。如比较三组图形面积的大小，我为学生提供了充足的研究材料，包括图形纸、剪刀、尺子、透明方格纸等。让学生自己动脑想、动手做，在实践中找出比较面积大小的常用方法，使问题得到解决。学生的思维在这种带有开放性的活动中被激活，不同水平的学生都得到了发展，丰富了对数学学习的体验学生自己动脑想、动手做，在实践中找出比较面积大小