(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布第二课时 (3).doc

漳州正兴学校2016-2017学年 七 年级 语文 备课组教案课 题 17.紫藤萝瀑布 执教者 蒋宝燕教学目标1.品析好词佳句，体会作者感情。2.学习本文描写景物的方法。教学重点1.学习本文描写景物的方法。教学难点1.学习本文描写景物的方法。教 学 设 计设计意图教 学 内 容教学方法第二课时1、 导入 本文围绕紫滕萝写景抒情，由_花、 _花、 _花三部分层层深入，表达主题。看花部分又按花_、花_、花_依次写来，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃。（每空填一字）二、新课讲授：（一）内容分析1、作者最后由眼前盛而密的紫色藤萝瀑布产生了怎样的感悟？明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。2、花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”?明确： 紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。 人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。3、文章结尾说“我不觉加快了脚步”，作用是什么? 明确：内容上： “停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引; “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促，感受到生命的永恒，深化了主题。 结构上：总结全文，照应开头，使文章结构完整。 （二）读藤萝，赏藤萝1、 找出你最喜欢的描写藤萝花的句子，大声地有感情地读出来，并用这样的句式回答：我喜欢 段 句，因为它 明确：（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（2） 拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。2、 教师总结景物描写方法：（1）抓事物的特征（2）有一定的描写顺序（3）巧用修辞（三）练一练：请你欣赏以下图片，用生动的语言将它描绘出来，注意用上景物描写的方法。（PPT）1、学生欣赏图片，并描绘出来。2、请学生读自己的作品，教师点评学生习作。三、小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。我们在对景物的描写过程中要注意以下几方面：（1）抓事物的特征（2）有一定的描写顺序（3）巧用修辞四、作业布置：1整理课堂笔记2、 复习课文知识点3、预习新课学生思考问题回答问题教师点评总结学生品读句子，并赏析。师生共同点评。学生习作，师生共同点评。培养学生思维能力和语言表达能力培养学生赏析句子的能力。训练学生的写作能力。板书设计 1、抓事物的特征 景物 描写 2、有一定的描写顺序 方法 3、巧用修辞 教学反思 在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；学习景物描写的三种方法。回顾本节教学我做到了以下几点：一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品读”环节体现的最为充分：“找出描写藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。”无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的连珠妙语。二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。三是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替代教师的教学功能。因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。 当然，我也清醒地看到这这堂课的一些不足之处： 我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。教学过程中，前紧后松，导致后