四下第19课《生命 生命》第一课时.doc

义务教育课程标准实验教科书 四（下）19生命 生命 临海小学 钱敏燕 一、设计理念：语文课程标准强调，“阅读是学生个性化行为“，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。学习这篇课文要尽可能地引导学生以读为本，引导学生入情入境地读，设身处地地想。读悟交融，用心体会作者的思想情感，并将其延伸到自己的生活与生命之中。懂得珍爱生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。是师生“借助文本-感悟文本-超越文本”的学习历程；是激发情感，围绕引入“生命”-初探“生命”-精读课文，深情感悟“生命”-品读内化，精彩生成，享受“生命”-课外拓展，升华情感，展现“生命”的历程，来组织教学。二、学习目标：1、知识与技能：（1）、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。（2）、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。（3）、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考。，背诵课文，积累好词佳句。 2、过程与方法：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力语言，多角度地体验生命的真正内涵。3、情感、态度和价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位的审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新欲望。三、课前准备：1、搜集自己喜欢的人生格言。 2、课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。 3、多媒体课件一套（包括杏林子相关资料及文中重点语句）四、教学流程：（一）、走进生命话题1、（播放一组生命绽放的的课件，内容为树苗破土而出，小鸟啄壳而出，婴儿呱呱坠地）师配音或播放录音：小树苗撑破地表的那一瞬间小鸟啄破蛋壳的那一瞬间婴儿呱呱坠地的那一瞬间它们便拥有了生命师：同学们，我们知道每一种生命的绽放是那么的自然，每一中生命的终结也是那么的自然。可是你们知道每一种生命的过程却是那么的不自然吗？今天我们就来聊一聊生命这个话题。对于生命这个话题，有人说拥有了生命就拥有了美好的一切， 有人说生命是如此短暂，我们要好好珍惜， 有着不同的心路历程的人，对生命有着不同的理解，同学们也能说说自己对生命的认识吗？ 2、老师根据同学门的认识简单小结。 3、让我们来读一读前人的经验之谈。出示：虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。-杏林子4、能对生命如此诠释的人，她的生命历程一定是丰富而有意义的，那这个人是谁呢？读一读：杏林子5、介绍杏林子她是台湾的一个女作家，她的文字曾感动和鼓舞了无数人，她十二岁时突然患上了至今人类都无法彻底医治的疾病类风湿性关节炎，从此，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。钻心的疼痛与她伴随，直到她六十一岁离开人世，她只上过小学，但是残而不废的她，依然坐在轮椅上，膝上架着小木板，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。6、齐读课题。（生命 生命）这是杏林子对生命的呼喊。让我们来听一听杏林子对生命的感悟。生命是什么呢？7、播放课文的录音。配上贝多芬命运交响曲。（设计意图：生命是一个沉重的话题，让小学生领悟生命的真谛是很不容易的。所以在设计中，我遵循淡进淡出的原则，从生活中普遍的生命现象进入生命话题，让充满稚气的孩子谈对生命的认识，再出示杏林子对生命的感言，从而去认识杏林子，自然地导入新课。本设计也充分利用各种资源，充分调动学生的情感和阅读期待，为进入文本做准备，以达到“山雨欲来风满楼”的效果。）（二）、聆听生命呼唤1、初读课文，了解大意（1）选择你自己喜欢的方式，自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边读边想从那些事例中引出了对生命的感悟。（尽量用四个字概括）2、汇报检查自己读书中的发现以及对生字词的理解。3、交流讨论作者从哪些事例中引出对生命的感悟。（随机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）（设计意图：落实好字词，突破朗读关，从整体入手，为下一步学习做好铺垫）（三）感悟生命形态师：感受生命，要入情入境地读，细细品味，边读边感受哪些词句深深地打动着你？可以先在文字的旁边写写自己的体会，再与旁边的同学交流交流。全班交流：1、感悟小飞蛾的生命形态。句子：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）读了这些令人感动的词句，你们觉得这是一只（ ）的飞蛾？找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。预设指导：抓“稍”体会，飞蛾的脆弱。抓动词“挣扎、鼓动、跃动”体会飞蛾强烈的求生欲望，体会生命是值得珍视的。（2）飞蛾用自己的行动告诉作者自己对生命的珍视，那如果它会说话还会对作者说什么呢？（3）生命对于飞蛾来说就是什么呢？（教师引说：飞蛾在垂死的生命关头，它想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手里的不是一只小小的飞鹅，而是一个不屈的生命。杏林子真切的感受到了，生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力-鼓动的翅膀，生命还是飞蛾强烈-求生的欲望。）（师手指板书，师生齐说）（4）作者震惊了！出示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！指名读，读出作者的震惊。 2、感悟香瓜子的生命形态。师：文中还有哪些词句打动着你。出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）、读了这些打动你的词句，你觉得这是一颗（ ）的香瓜子。预设指导：抓“竟然、竟”体会香瓜子的顽强、勇敢与了不起。抓“即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，也要冲破坚硬的外壳，也要不屈向上，也要茁壮生长。”体会香瓜子顽强的生命力，对生命的珍惜。（2）、对于香瓜子来说，生命就是什么呢？（教师引：生命就是冲破坚硬的外壳）（3）、说说在日常生活中你看见过有那些植物像香瓜子一样具有顽强的生命力？（学生先自由交流，感受世间万物生命力之顽强。）出示句式：就像那仙人掌，即使生长在（ ），也要（ ）。 就像那（ ），即使（ ），也要（ ）。（4）、小结。是啊，（出示句子：）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！过渡:是啊,小飞蛾和香瓜子的故事深深的打动着我们,也打动着作者杏林子。（设计意图：以“文中哪些词句深深地打动着你？”这个主问题引导学生走文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言。以读为本，在平等对话中获得启迪。让学生实现与文本的融合，形成新的感知。在教学中“珍视学生独特的感受、体验和理解”。）（四）、寻找生命意识1、体验生命的存在。(1)、播放心脏跳动的声音。（2）、出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（学生齐读）（3）、组织学生反复读这句话。（师相机引读： “咚、咚、咚（学生读）这就是”听着那强有力的心跳，杏林子对自己说听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说师：这就是杏林子的生命，单单属于杏林子的。2、品读作者对生命的感悟。（1）（继续出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）师引读：杏林子接着写到：我可以，也可以，如果你是杏林子你会怎样好好的使用它？又有可能怎样的糟蹋它？（生在此可能会思维受阻，师可以引导学生理解“糟蹋”的意思，也可以相机补充介绍一些杏林子的生活细节丰富学生的感性认识。）（2）结合学生发言小结。（3）师：杏林子是好好地使用生命还是糟蹋生命，她深深的知道 （出示句子：）一切全由自己决定，我必须对自己负责。学生齐读。读到这里，生命对于杏林子来说还仅仅只是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动吗？那生命是什么呢？出示第一段：我常常想：生命是什么呢？（师引导：生命对于林子来说就是要活下来，就是要坚强，就是要负责。）师小结：生命对杏林子来说就如同飞蛾一样脆弱，疾病会突然夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强地活着。正是因为知道自己生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外地-珍惜，对身边的生命，哪怕是一只小小的飞哦、一颗小小的瓜苗她都心存-敬畏。（板书：珍惜 敬畏）（设计意图：由感悟自然的生命，到珍惜脆弱的生命；由珍惜脆弱的生命，到敬畏一切的生命。这种阅读历程就是精神生命发展的历程。以互动生成的方式，引领孩子们整体把握全文，打破了概括课文内容的传统模式。）（五）、探索生命意义1、（出示课文末一段），生自由读。2、虽然生命短暂，但是，我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。读着这句话，你想到了谁？（教师提示：贝多芬、保尔、丛飞、张海迪等，生思考，全班交流，师相机总结提炼出“无限的价值”的含义）3、从这些人身上我们懂得了有限的生命能体现出无限的价值。是因为他们时时对自己说：出示句子：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。4、杏林子等人已经用自己光彩有力的生命历程作出了自己的回答，我相信我们每一个人也将做出属于自己的回答，也许我们要用上一生的时间。但我们也要时时对自己说：出示句子：我们下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。（设计意图：不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内到课外延伸拓展的大语文观，使学生的思维得以扩展。由“我”到“我们”体现了学生与文本的融合，潜意识中探索生命的意义，达到“此时无声胜有声”的效果。）（五）、留下生命思考1、全文小结，编写小诗，升华主题。全文用一个个生命的小故事诠释了生命的话题，字字句句引人思考，更像是一首生命的小诗。出示： 生命 生命生命是什么生命是小树苗撑破地表的那一瞬间生命是小鸟啄破蛋壳的那一瞬间生命是婴儿呱呱坠地的那一瞬间生命是什么生命是小飞蛾（ ）生命是香瓜子（ ）生命是杏林子（ ）生命是我们为了生的权利为了承担的责任努力攀登唱响生命的赞歌虽然生命短暂 但是 我们却可以 让有限的生命体现出无限的价值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力 2、运用自己搜集到的人生格言，结合自己的理解再次与同学聊聊生命这个话题。（设计意图：以一首小诗形式总结全文，既是为了照应前文，也是为了打破传统模式。小诗的第二节以自主填空的形式，充分尊重了学生学习的独特体验。这已诗化的语言，神奇地点化着学生身边眼前的生命，学生们似乎一下子就领悟到生命的真谛。学生们在似懂非懂的思维状态下，再聊生命这个话题，走出生命这个话题，留下了深刻的思考。）（六）、作业超市：1、有感情的朗读课文，积累背诵好词佳句。2、课外阅读有关生命的文章。如钢铁是怎样炼成的等。3、小练笔