(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王教案 (6).docx

老王教案 辉南县石道河镇中学 李翠翠教学目标：一、知识与技能：（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心二、过程与方法：（一） 反复阅读课文，理解课文内容（二） 分析文章的重点语句，深入领会人物感情通过独立阅读，发表有独创的见解 三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体教学重点、难点1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情2、难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心教学准备：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导入：一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐.诗句很美，写出了瞎眼乞丐的无助与茫然，雨果的举动很美，他送给乞丐的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？过渡：今天我们继续学习杨绛写的老王，看她送给我们的主人公老王一个怎样的春天？我们是不也要学着去给别人送去温暖与春天呢？（板书题目及作者）二、齐读学习目标三、整体感知1、请大家速读课文，思考文中哪个词能表达作者写此文时对老王的情感。（愧怍）齐读文章最后一句；谁是幸运的人（作者）谁是不幸者（老王）2、俄国文学巨匠托尔斯泰在他的作品安娜。卡列尼娜中开头写道“幸福的家庭全都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。我们结合课文，看看老王不幸在哪里？（一分钟找答案）在学生回答住处简陋时插入：当我坐着老王的车与他闲聊时问“那里是不是他的家时？”，老王是如何回答的？可见老王认为那不是家，只是他暂时居住的地方。总结：综合以上分析我们可以看出，老王他孤苦无依，贫病交加。渺小的如沙漠里的微尘，卑微的似荒野中的小草。老王真不幸！3、本文写于1984年，作者当时已七十四岁高龄了，在漫长的岁月里，她一直接着老王，仅是因为老王的不幸吗？还有什么？（善）快速阅读找出老王的“善”。4、在这些事件中，作者详写的是哪一件？（老王送香油和鸡蛋），快速找出起止段落。5、法国作家福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而绝不应该满足于差不多”这句话就告诉我们文章用词的准确性。找同学读课文8-16段，其余同学勾画作者用词准确的地方。6、同学们应该找出了很多，我们一起来品味一下。出示幻灯片老王的图片，同学们认真观察：这幅图哪些地方能表现出文章的内容，哪些地方表现的有欠缺。（图中“直”“僵”等表现不明显）很显然，这幅图没有准确表现出老王当时的状态。看起来图画还是不及文字有表现力。我们要细读文字本身，才能读出味道。7、通过分析我们发现老王已病入膏肓，他应该也知道自己不久于人世。那到底作者一家都为老王做了什么？竟然让他用尽最后的力量关心回报他们呢？（学生思考作者一家为老王做的事）总结：可见作者给予老王的不只是物质上的帮助，更多的是心灵的慰藉。8、这个问题我们先分析到这。回过头再看文章的最后一句，谁是幸运的人？（作者）我们分析一下，作者自认为比老王幸运在哪儿？（有工作，有家人）那我们一起来看一下作者当时的处境是什么样的？（出示课件，写作背景）9、如果我们是作者，还能说自己是幸运的吗？从这里我们也看到了作者身上的那种淡定、从容、那种豁达。其实作者与老王“同是天涯沦落人”，但作者说对老王还是有“愧怍”的，两人一起来讨论一下，作者为什么对老王感到“愧怍”？四：拓展延伸同学们，在生活中应愧怍的仅是作者吗？我们上火中可能在某个地方依然有“老王”的身影，需要我们去关注。（看课件生活中那些弱者的图片）同一片天空，不一样的生活。每个人由于境遇的不同，就有幸运与不幸的差别。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。即便是一句话、一个眼神、一个动作，都能让人生好起来，让世界美起来！正如这