(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册最后一课导学案.docx

最后一课导学案【学习目标】1、理清小说情节发展的四个阶段，认识巧妙的叙述角度，训练复述能力。2、学习通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3、从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的分析能力，并体会蕴含的爱国主义情感。4、理解环境描写的作用。【学习重难点】：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。 【使用说明】：自主学习部分由学生课前预习完成，其余部分课堂完成。【学习过程】 第一课时（情节结构）一、自主学习：1、知识链接 概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说三要素：人物、 、 描写人物的方法主要分为：外貌描写、 、 、 、 等2、关于作者与写作背景都德（1840-1897）， 国小说家。1870年“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。1871年法国战败，法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，签订和约，把 和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教 ，不准再教 。3、理清文章线索和结构，填写下列表格。（文章以 为线索来串联故事情节）情节时间段落起止小弗朗士所见、所闻、所感序幕上学路上开端课前发展上课高潮、结局下课二、合作、探究、展示1、朗读全文，对照文本，交流自主学习3的内容，并谈谈你初读本文后的感受。2、关于题目：“最后一课”是文章何处几次出现？是哪些人的“最后一课”？“最后一课”中“最后”包含着怎样的情感？ 假如请你给课文加一个副标题，你会怎么设计？为什么？如从小弗兰士的角度来思考，哪个副标题最合适？三、复述能力的拓展训练：1、本文故事是以小弗朗士的角度来开展叙述的，请思考：还可以从哪些人的不同角度叙述全文？请自选一个角度，先在下面罗列叙述提纲，再全班交流。从 的角度：从 的角度：从 的角度：2、思考并交流：爱国是一个严肃的主题，作者都德却为何以一个小孩子小弗朗士的口吻来叙述展开情节？四、课堂小结：这节课，我的收获有哪些？五、作业布置：1、完成第二课时导学案2、完成古诗文精练一篇。第二课时（人物形象与主题）一、自主学习：1、结合文本作词句圈划，思考并完成下表：小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？ 时间小弗朗士对上学上课的态度变化小弗朗士的心情变化上学路上课前上课下课2、请简要评价韩麦尔老师： 二、合作展示1、课前自主学习1交流与反馈：互相检查、全班交流2、师生小结：哪位同学能概括小弗郎士的变化？从贪玩不爱学习到 ，从怕老师到 ，从讨厌课本到 ，从 到认为法语学习十分容易，从浪费时间到 ，都是 感情的流露。除此之后，他对韩麦尔先生的态度是从 到 ，对普鲁士兵的看法是从 到 。3、思考并交流：小弗朗士由天真贪玩变得懂事、爱学习，你认为是什么原因使小弗朗士发生了这么大的变化？4、品读第7-10段落，深入感受情感，进一步研究使小弗朗士变化的原因。变化 时间平时课堂最后一课气氛学生老师其他小结： 小弗郎士的爱国情感被当时的情境所唤醒。三、探究展示人物描写和环境描写（一）人物描写的方法1、综合小组意见，说说韩麦尔先生是一个怎样的人。 2、小组探讨描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并从文中划出相关的句子大声读出来。 3、小组探讨在最后一课中，韩麦尔先生的内心感情有怎样的起伏变化？ 4、品读精彩段落24-29段，反复朗读品析（二）环境描写的作用透过小弗朗士眼睛，我们还可以看到什么，这些情景描写有什么作用呢？（请写出两个情景描写并分析作用） 情景一： 上学路上的所见所闻 伏笔，为后文的“又出什么事啦”引起悬念 情景二： 四、课堂巩固练习：见作业本五、本节课，我的收获是什么？六、布置作业：1、随笔：最后一课的艺术魅力2、古诗文精练一篇。老师备注：崇高的爱国主义