(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册18.鸟.docx

18 鸟 课题鸟课型新授课课时安排2课时课时分配分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1掌握本课生字及生词，理解课文内容。2.有感情地朗读课文，抓住重点句子，体会作者对鸟的感情。过程与方法学习本文用朴素的语言表达真情实感、学习散文如何以“文眼”贯穿全文。情感态度与价值观1体会作者在文中蕴含的对鸟的态度。2.体会课文表达的思想感情，领会文中寄予的作者的希望。 课前预习作者简介梁实秋（19031987）,原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人。中国作家，文学评论家，翻译家。代表作有散文集雅舍小品、译著莎士比亚全集等。读准字音昂藏(cn) 栅栏(zh) 抟扶摇(tun) 鸟啭(zhun)呱呱() 嘹亮(lio) 曳(y) 长喙(hu)干瘪(bi) 丰腴(y) 倏地(sh) 迷惘(wn)伫立(zh) 魁梧(ku w) 蓦然(m) 料峭(qio)战栗(l) 戟张(j ) 羽翮(h ) 秾纤(nn xin)鸢鹰(yun) 瞵视(ln ) 跼蹐(j j ) 窗棂(ln )感喟(ku ) 鸱枭(ch xio) 褴褛(ln l) 斑斓（ln）辨清字形瞵（ln）瞵视 斓（ln）斑斓 喟（ku）感喟 暇（xi）不暇磷（ln）磷火 澜（ln）波澜 谓（wi）称谓 遐（xi）遐想嶙（ln）嶙峋 谰（ln）谰言 猬（wi）刺猬 瑕（xi）瑕疵 理解词语昂藏：形容仪表雄伟。曳：拖斑斓：灿烂多彩。啭：鸟鸣声。客愁：旅人怀乡的愁思。丰腴：（身体）丰满。瞵视：瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。倏地：迅速地。感喟：感叹。喟，叹气。褴褛：形容（衣服）破烂。戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。跼蹐缩缩：因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。缩缩，畏缩的样子。秾纤合度：胖瘦合适。秾，丰满、肥胖。纤，瘦小、瘦弱。合度，适宜。新课导入同学们，我们学过很多写鸟的诗歌，大家能把这些诗句说一说吗？两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。感时花溅泪，恨别鸟惊心。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。飘飘何所似，天地一沙鸥。今天，我们来学习一下著名作家梁实秋的鸟。新课展开新课展开【初读课文，整体感知】速读课文，思考文中写了哪几类鸟？ 作者对鸟是什么样的感情？分为四类：令人触目惊心的笼中鸟；令人喜悦的鸟；令人憎恶的鸟；令人悲苦的鸟。 对鸟有同情也有喜爱。【再读课文，梳理结构】快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容。第一部分（1、2）：写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分（35）：生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三部分（6、7）：鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。【感悟精彩句子】1.找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明 。引用：“抟扶摇而直上”将自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿对比，表达了作者对笼中鸟的同情。反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点儿瞵视昂藏的神气？”表达了作者对空中霸主“鹰”的遭遇的同情。反语：饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”。2.在文中找出自己喜欢的句子，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。例：有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明丽，动静结合，引人入胜，呈现在我们面前的是一幅美丽的中国画。3.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗人在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。4.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？ 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。【通读课文，理解提升】1.朗读课文第二部分，思考作者从哪几个方面写鸟？作者喜爱鸟的什么？这样写有什么作用？从两个方面写鸟：绘声，鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻画音阶丰富的长叫，圆润而不单调的短叫，似和谐的交响乐，细腻地创造了悦耳的效果；绘形，“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”。爱鸟清脆、嘹亮的声音，爱鸟俊俏的形体。作用：表达对笼中鸟的同情；对比写鸟的苦闷。表达对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的喜爱。 新课展开2.小组讨论前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？如果说前面五段是真实而生动地体现了作者喜爱鸟的话，那么后面两段却是在诉说作者悲苦着鸟的悲苦，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面可能要显得更深刻更丰富。3.文章第二、七段在文中有什么作用？内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。4.最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含的思想感情是什么？对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美；对再也看不到鸟儿的魅力的遗憾。【把握文章主旨】品读课文，说说你对本文主旨的理解。本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 写作方法运用 写作方法运用【深入研读，探究方法】1.运用比喻 ，生动形象。文中在描写鸟的时候运用了许多的比喻，在描写鸟的声音时，“有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。”将鸟叫声比作合唱与交响乐，突出了鸟叫声的悦耳动听。此外还有“它像虹似的一下就消逝了”“像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人”等，这些比喻生动、形象、逼真，揭示了文章作者爱鸟的主旨。2.巧用对比，发人深省。作者开篇第一段即写出“我爱鸟”奠定了全文的感情基调，全文以此为基础展开，写了“我”爱鸟的声音，爱鸟的形体，爱鸟时而给人的悲苦之感，但最后却写道“不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟