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文档简介

口语交际生活中的启示教学设计山西省临汾市隰县第三小学韩瑞瑞教材分析：这次口语交际及习作中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。为了降低口语交际难度，提高习作的真情实感，将一件小事，一条警句格言、一幅漫画等内容融入到6副不同的画中，让学生通过联系实际生活演绎画中的场景，并从过程中体验思考，获得启示。教学目标：1、联系生活，展开想象，运用口头语言、身体演绎，体验生活中的小事，获得属于自己的启示。2、在交流生活小事给自己的启发的过程中，懂得思考人生。3、提高口语和书面表达能力。教学重难点：教学重点：引导学生把内容说清楚（把漫画说清楚：画了什么、联想到什么、有什么启发）。在口语交际过程中，积累写作素材，进一步提高学生的口语和书面表达能力。教学过程：一、 谈话导入。 同学们，有这样一本书-书中没有一个字，却处处是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字就是“生活”。著名的教育学家陶行知说过“生活即教育”，其实我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。今天我们就一起来交流一下“生活的启示”。设计意图:(明确本次口语交际的任务,让学生做到心中有数,有的放矢.) 二、出示主题图，展开讨论交流。(出示课件）（一） 议一议、演一演。（课件出示围绕三个话题选择的主题图。）1、小组选取主题图，仔细观察图片，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。2、联系实际生活，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。说一说，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 (设计意图:此教学环节目标就是打开学生的思路。这是说的前提，一方面是学生之间互相交流，打开学生的回忆大门。在此环节中，学生需要打开思路，联系生活中的实际情况，合理编排，培养了学生的构思能力。为下一个环节学生演一演做准备。)3、学生表演本组设计好的生活场景。（设计意图：体验式的学习过程，学生从演到看能引起思考，获得启示。） （二）说一说 1、说一说刚才自己在演的场景中受到启发，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 2、可以联系生活实际，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。 3、通过观看别的小组的表演，谈谈你的收获! (设计意图:这样从中培养学生的口语表达能力,让学生畅所欲言,做到我口抒我心.) 4、教师小结。大家的收获的启示真不少，有的同学想到了我们学过的名人名言，格言警句。那么下面的这几幅图你想用哪句格言表达它的内容呢？（出示课件） 三、回顾总结，提示写法。看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少，一件小事，一句名言，一幅漫画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考，从中选择一件，仔细想想
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