(部编)人教2011课标版一年级上册1　a　o　e 教案.docx

2016年版人教社课标版一年级上册语文导学案我上学了教案设计设计说明我上学了是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。课前准备1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)2.准备长城、天安门的宣传资料片、爱我中华和上学歌的歌曲。(教师)课时安排1课时。教学过程一、活动导入，师生间增进了解1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名字语文。2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。二、观察插图，进行爱祖国教育1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。(2)学生根据课件提示，自由交流：来到天安门，我看到_，我想说_。(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。2.了解各个民族，进行民族团结教育。(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。(4)体验活动：教师播放歌曲爱我中华，全班同学相互拥抱。(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)3.引读句子，抒发爱国情感。(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为我们是中国人！(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为我们是中国人！设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。三、图文结合，进行爱上学教育1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一读我是小学生。(板书)2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。(2)“早，早，早”的“早”为平舌音。(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读：(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收获。(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。5.齐读整首儿歌。播放上学歌，学生学唱。设计意图：一首上学歌将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。四、讲解示范，进行读写养成教育1.出示小故事，激发学生的兴趣。师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事)师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。3.教师示范，学生跟着做。读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。设计意图：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。五、交流展示，进行热爱语文教育1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发学生继续努力学习的愿望，又能促使学生成长。教学反思在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。第一单元1天地人导学案设计课题天地人课型新授课设计说明苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习字词。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。1.猜谜语。(1)一加一不是二。(2)一减一不是零。(3)一人，猜一字。二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。3.教师引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？4.引导学生交流识记“人”字的好方法。5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。形近字比较法：“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。3.学生自由交流，要说完整话。4.学生汇报识字方法。数笔画：独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。猜字谜：“天下一绝”或者“春节放假三天”。5.学生观察图画并交流：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。6.学生认真观察“天”的字理演变过程。字理演变：7.学生汇报识字方法。换一笔变新字：“无”换一笔变成“天”。加一笔变新字：“大”字多一横就是“天”。8.学生认读，汇报识记“地”的方法。熟字加偏旁：“也”字左边加个“”。9.学生开火车轮读生字，组词多而且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。2.这两个字长得一样吗？说一说。人入3.比一比，看谁说出的词语最多。天()()()地()()()4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。上天入地欢天喜地昏天黑地冰天雪地惊天动地顶天立地天长地久天荒地老三、探究交流，继续识字(用时：15分钟)1.教师出示一家三口的图片并介绍：中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。你记住我们一家三口了吗？2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。3.教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。4.教师引领学生开展游戏活动，巩固生字，并扩词。1.学生拿出自己的全家福，在小组内进行介绍，要像老师一样用上“你”“我”“他”。2.同桌交流识记方法。部件组合：“亻”加“尔”。熟字记忆：“找”字左边多一撇。熟字加偏旁：“也”字左边加“亻”。3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比同学的好可以提出来。4.学生玩识字游戏。摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。5.在小组内区分“你”“我”“他”。四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业：1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1.学生汇报本课的学习收获。2.学生根据教师的要求完成课堂作业。6.说说自己的学习收获。1天地人学生活动卡设计活动内容一思考：探究生字的学习方法。偏旁组字组词“也”“亻”活动内容二思考：掌握意思相反的词语。天活动效果评价自我评价同学评价老师评价活动建议1.认读生字卡片，同桌互相考查。2.小组交流自己的识字方法。3.全班交流生字的学习方法。1天地人学生预习卡设计预习要求方法指导评价标准1.家长帮忙制作生字卡。大声读字卡，遇到不会的字请教他人，再多读几遍。1.能准确认读生字。2能找出生字的易读错之处。2读生字，看看能用什么方法记住它。找出一组反义词。读生字，看一看生字的字形有什么特点，再想识字方法，遇到困难请家长帮忙。用波浪线画出反义词。至少能找出两个字的识字方法。准确找出一组反义词。3搜集生活中哪里有这些字： _可以借助网络搜集，也可以向父母请教，寻求帮助，还可以走出去，到小区、商店、电影院等处找一找。能够积极表达，向同学说出你在哪里看到过这个字。2金木水火土导学案设计课题金木水火土课型新授课设计说明“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是语文课程标准对低年级学生提出的识字要求。本节课，我以游戏活动为载体，引导学生在游戏中识字，在情境中识字，在生活体验中识字，这样不仅降低了识字难度，更激发了学生识字的兴趣。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.制作本课生字卡片。(师生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)1.播放动画视频。2.“金木水火土”五个动画小人自我介绍：我们五个兄弟叫“五行”，古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的，自然界的一切都和我们息息相关。1.学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土)，试着读一读。2.学生认真观看动画视频，知道“金木水火土”是“五行”，古人认为它们和自然万物有关系。1.看图读字。金木水 火 土二、借助动画，诵读韵文(用时：10分钟)1.教师引导学生自由朗读。2.播放动画视频，引导学生听范读。3.教师引导学生开展赛读活动，比一比谁读得更流畅，读得更准确，如果能读出节奏感就更棒了。4.教师组织学生开展赛读活动。师生针对学生读得好的地方进行点评和学习。1.学生自由朗读对韵歌，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。2.学生认真倾听，看一看刚才在自由朗读的过程中，自己哪些字音读得不准。3.学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，听一听怎样读出节奏感。4.每个小组选代表参加比赛，倾听的同学要学习同伴读得好的地方。2.读一读，圈出本课的7个生字。一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。3.照样子说一说。天地天对地上下 _对_日月 _对_今古 _对_三、借助动画，集中识字(用时：10分钟)1.播放动画(全文中7个要求会认的字反复闪烁)，教师引出认字活动，并引导学生自由朗读生字。2.游戏巩固(动画中金娃手拿7个生字卡片)，组织学生开火车认读7个生字。3.游戏扩词。(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友)1.学生仔细观察动画中闪烁的“一、二、三、四、五、上、下”七个字，大声读出字音，如果自己读不准，就听同学读。2.学生认真看清金娃手中的字卡，大声读出字音。如果遇到问题，本组同学要主动帮助同伴认读。3.小组选择喜欢的生字，开火车扩词，尽量说我们生活中常用的词语。4.读一读，比一比，看谁认识的词语最多。一干二净三心二意一来二去三三两两四、借助动画，指导书写(用时：15分钟)1.播放动画(动画中水娃推出田字格图片，为大家介绍田字格各部分名称)。2.播放动画(动画中火娃集中出示“一、二、三”)，引导学生观察三个生字的共同点。3.引导学生再次观察三个生字，看一看每个生字的“横”分别占田字格的什么位置。4.教师范写，并组织学生练习书写。5.播放动画(动画中火娃书写“上”字)，引导学生找出“上”字中新的笔画。6.教师组织学生观察老师的范写，并完成书后练习。1.学生认真观察，知道田字格中间有横中线和竖中线，又分成四个小格，分别是左上格、左下格、右上格、右下格。2.学生认真观察，知道“一、二、三”都是由“横”组成的，书空练写“一”。3.学生观察，一边观察一边说一说“一、二、三”的“横”在田字格中的位置，并练习书空。4.学生认真观看老师范写的每一笔，在书中田字格中完成“一、二、三”的书写。5.学生认真观察“上”字，知道“上”字中出现了新的笔画“竖”，并书空练写。6.学生观察之后知道“上”第一笔“竖”要写在竖中线上。自主练写。5.说一说我们今天的收获。(1)我们今天学习了两个笔画，它们是_和_。(2)我们今天认识了田字格，田字格正中间的横线叫_，正中间的竖线叫_。6.在田字格中正确、工整地书写本课的4个会写字。2金木水火土学生活动卡设计活动内容我会辨别相同之处不同之处一二三上下活动效果评价自我评价同学评价老师评价活动建议1.学生仔细观察每组字的不同之处与相同之处，再说一说。2.小组之间互相交流，再集体交流。2金木水火土学生预习卡设计预习要求方法指导评价标准1.在家长的帮助下朗读本课的小韵文，并读准本课的7个生字。首先，请家人为你范读小韵文，听一听，再请家长领你读一读，遇到读不准的字音，可以请家人多教几遍。最后，熟读小韵文，再读一读课后的7个生字。初步读准7个生字的字音，熟练地朗读小韵文。2.找一找其他对韵小文。可以在家长的帮助下利用电脑查找资料，也可以请家长带自己到图书馆，找一找。课上交流时能说出自己找到的内容。3口耳目导学案设计课题口耳目课型新授课设计说明语文课程标准强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。本课是象形字归类识字，生字结构比较简单，学生容易理解和识记。因此，本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。课前准备1.生字、生词卡片。(学生)2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。(教师)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、猜字导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片，将“口”字贴在女孩的嘴旁边。引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现。3.教师小结，并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张开的嘴。3.学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解，也可以说一说。1.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。这是()字。二、图文结合，合作识字(用时：15钟)1.教师出示“目”“耳”“手”“足”的字卡，引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。2.教师总结学生的猜测，给出正确字音，并领读生字。3.教师出示4个生字的字理演变图，组织学生展开小组对比观察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，根据字理演变图说依据。4.教师组织学生展开汇报交流，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，教师相机进行点拨。说清楚之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。5.教师引导学生对照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。6.教师引导学生再次展开小组合作：除了看字理识字外，你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢？7.教师组织学生展开游戏活动，学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的，并大声领读。2.学生大声朗读生字，注意：“足”是平舌音，“手”是翘舌音。3.学生先观察字形，再观察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图，知道生字的演变过程。4.学生汇报：“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形状像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形状，里边两横表示眼珠。“手”像张开的五根手指。“足”像正在行走的人。5.学生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式交流。6.学生展开小组合作，先选择一两个字独立思考，再和小组同伴说一说自己的想法。7.学生一边指器官一边说一说，例如：这是我的小小手，它能帮我梳头发；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的音乐2.找一找两个字宝宝的不同之处，用笔圈出来。口目手中日毛3.读一读，你发现了什么？再看一看，你又有什么发现？木十目石4.我会扩词。目()()()足()()()手()()()耳()()()口()()()5.照样子说一说。小小嘴巴，口口口；大大眼睛，_；圆圆耳朵，_；胖胖脚丫，_；灵巧双手，_。三、重点观察，指导书写(用时：10分钟)1.教师指导学生观察书中要求会写的生字，交流自己的发现。2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称，引导学生进行复习。3.教师指导学生观察4个要求会写的生字，再展开交流：你觉得哪个生字最难写？相机范写，并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。4.教师指导学生在书中练习书写生字，然后进行点评。1.学生观察交流：生字都写在田字格中。2.学生观察课件演示，复习：3.学生仔细观察生字笔画，要注意“口”的第二笔是横折，“目”的第二笔是横折钩。“手”的最后一笔是弯钩。“耳”最后一笔是斜着的横。边观察边做书空练习。4.学生先观察例字，再描红，最后练习书写，根据老师的点评修改自己写的字。6.看着田字格，用小手指一指各部分，说一说它们的名字。7.读一读，说一说。“口”的第二笔是_；“目”的第二笔是_；“手”的最后一笔是_。四、学习韵文，认识“站”“坐”(用时：10分钟)1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作，引导学生根据同学的动作猜字。2.教师指导学生反复朗读字卡，并请全班同学都做这两个动作。3.教师相机利用课件出示本课韵文，指导学生朗读。4.教师请四名同学台前示范，指导学生做出标准的“站”“坐”“走”“卧”的姿势。1.学生认真观察同伴的动作，猜出“站”字和“坐”字。2.学生读生字，注意“站”是翘舌音，“坐”是平舌音，再根据老师的提示做动作。3.学生朗读“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。读准“站”和“坐”的字音。4.示范的同学按照老师要求，认真做好动作，其余同学一边观察一边模仿。8.用给出的字组词，再说一句完整的话。坐：_站：_3口耳目学生活动卡设计活动内容我能想出方法记住这些字。方法我还能用它组一个词手足口耳目活动效果评价自我评价同学评价老师评价活动建议1.学生在小组合作学习后进行填写。2.填好后，小组之间互相交流，再集体交流。3口耳目学生预习卡设计预习要求方法指导评价标准1.在家长的帮助下，读准本课字音，并能组生活中常用的词语，联系生活说句子。朗读生字，遇到不会的生字就请教家人。再想一想，我们平时在生活中有没有用到过这些生字，说出生活中常见的词语，并用这些词语说一句完整的话。初步读准字音，能用生字说一句完整的话。2.找一找生活中什么地方也能见到本课的生字。到街道的标牌上、路标上、商标上、商店的牌匾上、衣服标牌等地方找找看，有没有这些字。课上交流时能说出自己的发现即可。3.找一找还有哪些字是象形字。可以请教家长或者通过网络查找资料。能说出几个常见的象形字。4日月水火导学案设计课题日月水火课型新授课设计说明语文课程标准在第一学段“识字与写字”领域提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。基于以上理论，本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字理识字，猜谜识字，看图识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望。课前准备1.制作象形字图片、多媒体课件。(教师)2.制作本课生字卡片。(师生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激发兴趣(用时：5分钟)1.游戏引入：教师集中出示8张象形字图片，引导学生观察画面，并交流画面内容，结合自己的感受说一句或几句完整的话。2.教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。1.学生仔细观察每一张图片，看清图片上画的分别是：太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。没见过“田地”“禾苗”的同学，要认真听其他同学的介绍。2.学生根据老师的描述观察老师手中的图片，大致猜猜是什么字。1.选择喜欢的图，说一个完整的句子。二、借助图画，学习生字(用时：20分钟)1.教师为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。2.教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。3.教师逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。验证成功后领读生字，学生如有疑问，则进行讲解。4.教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。5.教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。6.教师组织学生开展游戏巩固活动。(1)看图读字。(2)图字对照读字。(3)直接读字。7.教师引导学生运用8个生字，联系生活说一句话或一段话。1.学生根据图形自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。2.学生汇报，可以采用“我猜出的字是_，因为_”的句式。3.学生仔细观察动画演示，如果你猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果你猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。4.小组合作：先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。5.学生认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的就看看生字对应的图画。6.学生根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。7.学生自由表达，例如：看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。2.哪些生字能组成词语朋友？连一连。日水火山山田月石3.大声朗读下面的词语，遇到不认识的字向老师或同学请教。日子日光红日月亮月光月牙口水风水汽水红火火苗大火大山上山冰山田地禾苗石头4.把下列词语补充完整，用上本课新学的字。风和()丽()上浇油()清()秀三、观察临摹，指导书写(用时：10分钟)1.引导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格内示范写法。2.教师播放“日”“田”“禾”“火”笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的笔顺规则。3.教师引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“禾”字和“火”字。4.教师组织学生练写生字。巡视指导。5.教师利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。1.学生根据教师的讲解，读出名称，并练习书空，掌握两个笔画的书写要领。2.学生认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。3.学生仔细观察12页的生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。4.先描红，再练写一个。5.学生仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。5.大声说出这些笔画的名称。(1)“日”的第二笔是_。(2)“田”的第二笔是_。(3)“禾”的第一笔是_。(4)“火”的第一笔是_。6.比一比，组词语。日()田()目()口()禾()火()木()人()四、拓展应用，布置作业(用时：5分钟)1.教师利用课件出示教材12页的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。2.布置作业：在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。1.学生观察图画，自由猜测，完成教材12页的“猜一猜，连一连”。2.学生利用网络或者图书馆查找资料，把图画打印出来或者画下来。7.学生完成教材12页的“猜一猜，连一连”。8.我找到的字是_，它的图画是：4日月水火学生活动卡设计（看图识字、猜字谜、加一加、比一比、减一减、生活识字）以上你用到了哪个识字方法？活动内容我能想出办法记住这些字。我还能用它组一个词。日口字中间多一便念“日”。日光月水火山石田禾活动效果评价自我评价同学评价老师评价活动建议1.学生学完“日”后小组合作时进行填写。2.小组之间互相交流，再集体交流。4日月水火学生预习卡设计预习要求方法指导评价标准1.自由把生字读两遍，然后在家长的帮助下，试着用本课生字说一两句完整的话。联系生活实际组一、两个词，并能用熟悉的词说一句完整的话。说给爸爸妈妈听。初步读准字音，能用生字说一句完整的话。2.找一找生活中什么地方也能见到本课的生字。到街道的标牌上、路标上、商标上、商店的牌匾上、衣服标牌等地方找找看，有没有这些字。课上交流时能说出自己的发现即可。5对韵歌导学案设计课题对韵歌课型新授课设计说明识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。课前准备1.搜集对韵歌。(师生)2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟)1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。3.教师导入新课，板书课文题目。1.学生拍手说反义词。预设：长短黑白轻重2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。3.学生朗读课文题目，进入新知学习。1.写一写反义词，我填得最准。天()大()多()二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟)1.教师播放课文朗读动漫。2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。3.检查并指导学生朗读。1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。3.学生朗读展示。2.读一读，我读得最棒。三、创设情境，集中识字(用时：12分钟)1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？2.指导学生同桌间把难读的字读一读。3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。5.教师分组检查自学情况。1.学生当小老师指导读。预设：“虫”是翘舌音。“风”“虫”是后鼻音。2.同桌间互相交流，认读生字。3.学生开火车读生字。4.小组长出示卡片，组织学习。(1)学生自己认读生字。(2)小组长拿生字卡片考本组成员。(3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。5.被选到的学生小组成员齐认读生字。3.连一连，我识字最行。fn风yn云chn鸟nio虫四、重点指导，强化识字(用时：8分钟)1.学习“云”和“山”。(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。2.学习“清”和“秀”字。(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？(2)出示成语。指导朗读。3.学习“山”字。(1)课件播放“山”的字理图。(2)出示“山”字。(3)扩词练习。1.学生汇报。(1)都像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。(2)汇报带有“云”的词语。预设：云朵、云彩。(3)学生组词并进行说话练习。预设一，学生组词：柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花预设二，说话练习：绿绿的柳树真美啊！粉红的桃花可真漂亮！2.学生汇报。(1)学生思考后汇报：用“山清”形容山，用“水秀”形容水。(2)朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。3.学生汇报。(1)看到了“山”的形状。(2)交流识记“山”的字形。(3)学生组词：泰山、灵山、山上。4.做一做，我知识最强。(1)“云”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。(2)“山”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。(3)“虫”的偏旁是()，组词：()、()、()。5.选一选，我眼睛最亮。山()水()A.美B.清C.青D.秀五、回文朗读，巩固识字(用时：3分钟)1.指导学生齐读课文，读准字音。2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。1.学生齐读课文。2.学生用自己喜欢的方式朗读。(1)拍着手读。(2)同桌一人一句读。(3)加上小动作读。6.学生分男女生朗读课文。六、生字游戏，指导书写(用时：6分钟)1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。2.指导书写“云”“虫”“山”。(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)(2)指导反馈。1.学生进行摘苹果游戏。2.书写交流。(1)观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。云：第三笔是撇折。虫：第五笔是提。山：第二笔是竖折。(2)同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足，并改正。7.写一写，我的字最美。“虫”字的第五笔是()，“虫”字我能写得最漂亮。5对韵歌学生活动卡设计活动内容自主探究：你是用什么方法记住生字的？生字识记方法花加一加：草字头+化山字理识字：山活动效果评价自我评价同学评价老师评价活动建议1.学生自己写自己的记字方法。2.小组交流识字方法，适当修改自己的方法。3.全班交流。5对韵歌学生预习卡设计预习要求方法指导评价标准1.自读课文，学习生字，把字音读得准确，课文读得通顺。大声朗读课文时，遇到不认识的字看看生字表，多读几遍。生字读准确，课文朗读通顺。能做到“不读错、不添读、不漏读、不回读、不破读”。2.借助工具书认读本课生字，注意“虫”是翘舌音。采用自己熟悉的方法，识记生字。采用自己熟悉的方法识记生字字形，如：熟字加偏旁、加一加等。1.准确认读生字的读音。2.能找出需要注意的生字易错之处。3.能记住每个生字的字形。3.有条件的可以在爸爸妈妈的帮助下搜集课文这样的小韵文读一读，背一背。可以借助网络搜集，也可以向父母请教，寻求帮助。能简单了解一些对韵歌。第一单元口语交际指导方案“我说你做”教案设计教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)课前准备提前放置在办公室的一本书。(教师)课时安排1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作镇静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向)：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体