语文人教版五年级上册《落花生》第二课时教学设计.docx

落花生第二课时教学设计（最终上课教案）执教：黄蓉菲教材分析：精读课文落花生，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。课时目标：（1）通过分多种朗读方式，进一步了解课文。 （2）在学习中渗透做人的道理，通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个默默奉献的人重难点：理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。教学过程：一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容。课件出示问题填空：课文是按照怎样的顺序记叙的？（种花生、收花生、吃花生、议花生）二、细读课文、突破重难点1种花生、收花生：说说种植花生的过程。（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。近义词，反义词，造句。 2.了解主次分明的写法3.充分读书、突破重难点：（1）自由读7-10自然段想想大家谈论了花生的哪些好处，指名读出花生的好处。（谁来说，哥哥姐姐我说了花生的什么好处？生答：可以榨油）（2）父亲如何评价花生的好处的？（生答）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望。所以父亲因而对我们有所希望，希望我们什么呢？作者有没有领悟到？生答。画出作者听完父亲对花生品格的议论之后感悟的句子。生答并出示对比的句子。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）（5）通过填空，加深理解：你知道在生活中都有哪些人也想落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献。让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（华丽的外表），但可贵的是（它很实用，默默奉献 ）。我们的（ 清洁工人们）不正像花生一样吗？他（ 默默工作，维护我们环境的整洁 ）。我赞美花生，我更要赞美（ 清洁工人）。”指名答。三、总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”四、拓展1.作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为什么呢？（出示：借物喻人）出示：父亲（ ）告诉我们做人的道理，学习花生不图（ ）、默默（ ）的品格。说明做人要做（ ）的人，不要做只讲（ ）而对