(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说第二课时教学设计.doc

爱 莲 说 教 学 设 计 泸县光明学校 郑尚容一、教材解读 根据语文新课程标准“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，这次教学设计力图在学习目标的要求和教师参考书的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。二、学习目标1、掌握本课的文言实词和虚词，理解课文，背诵课文。（知识目标）2、通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。（情感目标）3、领会菊和牡丹对莲的作用。（能力目标）三、教学准备： 教学课件、学生提前预习4、 教学课时： 一课时教学过程一、导入课文 古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇爱莲说在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇爱莲说（板书课题）（PPT1）二、检查预习情况1、解读学习目标 同学们齐读学习目标，带着学习目标走进课文。2、了解作者 师：周敦颐,字茂叔,因为他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，后代的人由于这个原因称他为“濂溪先生”谥号元公,北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师代表作周元公集他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案。(PPT2)3、疏通课文 1、师：首先，请大家打开课本，请大家齐声朗读课文，读准字音，注意把握节奏。(PPT3) 2、小组内交流疑难词句，并请生试着翻译文本。 3、同学们翻译文本，疏通文意。三、运用点拨手段，引导学生分析课文 1.讨论文体 师：了解一篇文章，先从分析文章题目入手，接下来让我们看这篇课文的题目爱莲说。(PPT4)2.分析重点段落 师：作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?(指学生名回答)(PPT5) 生：有“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 师：找得很准确，大家现在数一数，这段话里有几个短语?(PPT6) 生：七个短语。 师：这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。 生：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干)；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。(PPT7) 师：正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高洁的气质，才会让人肃然起敬，前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。 师：接下来我们请位同学将这段文字中的一些重点词语解释一下。(PPT8) 生：不染，濯，不妖，中通外直，不蔓不枝，远，益，亭亭净植，亵玩。(解释略) 师：疏通了重点词语，我们再请一位同学将这段文字用白话文连贯地翻译一下，最好能翻译得有一点现代散文的韵味。 生：我唯独喜爱(略) 3.学习本文托物言志的写作手法(PP9) 师：我们回到这篇课文，作者仅仅是爱莲花的外形吗？莲花是什么形象的化身? (从课文中批)。 生：“莲，花之君子”。 师：既然莲是君子的化身，那么两者之间一定会有相似之处。想请大家填上与莲花相对应的君子的品德。先给大家举个例子。“出淤泥而不染”刚才我们说过，淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生长环境又是怎样的呢? 生：污浊黑暗的封建社会。 师：既然莲花能够出淤泥而不染，君子也同样，虽然生活在黑暗污浊的社会之中却能够不与世俗，怎样?用一个成语。 生：同流合污。 师：那么我们简单地慨括一下“不与世俗同流合污”。(PPT10) 师：下面呢，就请同学们自己来说莲花的特点，再想想君子相对应的品德。请大家尽量用简洁的短语概括出来。看哪些同学能概括出来。 (濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚 中通外直内心通达，行为正直 不蔓不枝不攀附权贵 香远益清美名远扬 亭亭净植高洁独立 可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩) 师：通过对比，我们可以理解作者在这里运用的是什么样的表现手法?(PPT11) 生：托物言志。 师：托的什么物，言的什么志? 生：托的是莲花的形象，言的是君子之志 师：也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，而现实生活中的作者确实是这样做的，他为官正直，不媚权贵，为了主持公道，甚至不借丢掉乌纱帽。 师：现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。4、学习正衬和反衬的表现手法 师：本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?先请大家找出提到菊和牡丹的地方。(PPT12)生：第一节开头写陶渊明爱菊，世人甚至爱牡丹。第二节，写菊花的隐逸和牡丹的富贵。师：请一位同学分析一下，陶渊明为什么爱菊?菊花有什么特点，它不与百花争春，开在什么时候? 生：深秋时节。 师：深秋时节气候寒冷。它能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，跑到什么地方去了? 师：经过大家的讨论，我们的理解确实深刻了那大家看看同样是衬托，角度有什么不同？对作者的正衬，世人是对作者的反衬。很好其实作者写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，这种写作手法是我们以前没有接触过的，叫做“托物言志”你能用简短的语言概括作者所托之物是什么？所言之志是什么？ 生：所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。 师：很好，其实作者确实对陶渊明饱含着一种惋惜之情，作者在心中说道：陶渊明是个多么正直的人，也一定是个好官，但是可以他在黑暗的官场面前选择了逃避，而没有选择勇往直前大家想想是不是这种情感而对于世人痛恨似乎有些重，厌恶更为准确一些那么对于爱莲者到底是什么情感呢？我们不妨再来读读。 师：好，让我们再一次朗读第二段，读出作者在字里行间流露的多种复杂的思想感情。 生：深情诵读第二段(PPT15) 师：文章讲究前后照应，那刚才你在朗读第二段时，有没有发现什么问题？ 生：第二段前半部分顺序是菊花牡丹莲花；“噫”之后顺序变为菊花 莲花牡丹 师：你的眼睛太锐利了，大家看到了吗？思考作者为什么要在结尾时将莲花和牡丹对调？ 师：其实正如你们所言，作者对调顺序就是要突出表达作者对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的批判和鄙弃从而进一步深化了文章的中心。5、 情感升华 同学们，关上书，说说这节课你学到了什么？四：课文小结：(ppt16) 师：时光如白驹过隙，转眼间，一千多年过去了。今天我们再来读这篇传世名作。一个声音从远古深处传来，问我，问你，也在问他，你欣赏哪种人生态度？ 我们身边的环境不可能很好，有时甚至很糟糕，那么我们该怎么面对呢？学陶渊明逃避退让，消极隐居，眼不见心不烦。这显然不是新时代青少年的本色。那