(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册鸟.鸟.docx

18、鸟 石庄中学 王丽莉教学分析【教学目标】1.把握文章脉络，及梁实秋散文小品的风格。2.理解状物散文里托物言志的写法。 3.感悟作者对鸟的生存和命运的思考。【教学重难点】 1理解状物散文里托物言志的写法。 2感悟作者对鸟的生存和命运的思考。【课时安排】1课时【课前准备】1.搜集梁实秋的相关资料。2.制作多媒体课件。教学过程设计一、教学引入，激趣诱思 课件展示一些猫的插图，引起同学们的注意。二、初读课文，牢固筑基 1.了解作者生平。 梁实秋（19301987），原名梁治华，出生于北京，1949年赴台湾。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品槐园梦忆，评论集浪漫的与古典的文学的纪律偏见集等。2. 识记字词。 （1）掌握下列加点字的字音、字形。瞵视（ln） 蜷伏（qun） 栅栏（zh） 鸟啭（zhun）羽翮（h） 嘹亮（lio） 长喙（hu） 干瘪（bi）丰腴（y） 臃肿（yng） 迷惘（wng） 伫立（zh）料峭（qio） 烟囱（cng） 窗棂（lng） 蓦然（m）（2） 理解下列词语的含义。羽翮：指鸟羽。瞵视：瞪眼注视。昂藏：形容仪表雄伟。饮啄：饮水啄食，引申为吃喝，生活。啭：鸟鸣声。喙：鸟兽的嘴。斑斓：灿烂多彩。丰腴：（身体）丰满。倏地：迅速地。戟张：形容鸟的羽毛张开如戟。3、 再读课文，重点分析 1.第2自然段中，作者开始听到的是鸟儿“和谐的交响乐”，为何后来又变得非常“酸楚”？ 作者“爱”鸟，自然喜欢鸟的叫声，但杜鹃和鸟儿的美好的自然境界被人为地破坏了，失去了自己的自在自为怎么会不哀鸣？作者的“爱”转为“酸楚”也是再自然不过的了。 2.第5段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。 3.作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。请结合全文分条概括作者喜爱鸟的原因。（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 4.在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一小节中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？最后一节中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 5.概括本文的中心思想。本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱，对囚笼般的现实生活的不满。 6.概括本文的写作特色。 （1）从听觉和视觉两个角度，声形并茂地刻画鸟。 （2）结构线索安排巧妙。 （3）语言凝练而生动，富有感染力。 4、 推荐阅读，拓展积累1. 同学们可以在课外找一找梁实秋的其他作品，读一读。2. 写鸟的作品有很多，如冯骥才的