如何培养学生的自主创新能力.docx

如何培养学生的自主创新能力教育家陶行知先生说过“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。是啊，创造力是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，也才会有创新的意向和行动。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。爱因斯坦曾经说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素”。由此可以看出爱护和培养学生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维是我们做教师的责任，那么如何为学生营造这种自主创新的学习环境呢？下面，我谈一谈我个人的看法。（一）正确认识创新的含义。在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如小发明、小创造等，或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。作为一名教师，要想上好一堂生动的课，精心设计课前导语是关键，因为良好的开端是成功的一半，巧妙的设计课前导语，激发学生的最佳学习兴趣，是引导学生愉快的学好一节课的前提保证，所以，我认为精心设计课前导语是创新教学的前提保证。而对于学生来说，能够在老师的引导下，学习新知识，提出新问题，并且能通过集体的力量解决问题，我认为这也是一种创新。对小学生来说，千万不要把创新一词的意思复杂化，只要他们提出的问题新颖，有一定的可借鉴性，我们就应该肯定他们的创新精神。（二）为学生营造创造性思维环境。课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计小组讨论、查缺互补、集体交流等多种方法，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，畅所欲言，发表自己独立的见解，这样就可以培养学生集体创新的能力。如：我在教学坐井观天一课时，学生通过阅读课文，很快了解了课文的主要内容，但对于课文包含的深刻道理“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是”。这个道理，多数学生并不能完全理解。于是，我就由学生现在生活环境的现状和他们刚学过的课文北京中的优美环境，进行对比、讨论，引导他们知道外面的世界更精彩，千万不要满足于现状，应该多走出去看看，只有这样，才能知道更多的东西。这样一对比，学生就加深了对文章的理解。而且，多数同学还能把他们亲自见到过的美丽的景点，大都市的繁华介绍给同学们，从而开阔了大家的视野。（三）培养学生学以致用的创新能力。在传统的教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。这样很难调动起学生学习的积极性，所以，作为教师在教学上必须要改革创新，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。因此，在课堂教学中，学生在老师的引导下，解决了所学知识点时，还应引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去。记得我在教学生进行仿句练习时。书中的例句是：“北京真美，我想把它拍下来”。读了例句，有一部分学生在说时就是换了个地名，意思也大体相同。这时，有一个学生站起来说：“草地真绿，同学们千万不要破坏它。”这个同学的答案一出，我及时肯定了她仿得好，而且环保意识强。我一表扬，学生们的情绪立刻高涨，随后又有一个同学说道：“我妈妈真辛苦，我要说声谢谢她。”说完，我又对学生知道感恩的行为及时肯定。我这样一引导，学生不仅巩固了所学知识，而且与实际生活融会贯通。让学生更多地接触了社会，受得了良好的教育，而且也激发了学生解决问题的积极性，使学生的个性得到了充分的体现，增强了学生的自主创新意识。在培养学生自主创新学习能力的过程中，我还要想方设法让学生主动地去学习，不断提出问题，发展思维，增强学习的兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题重要。”是啊，科学家的发明创造都是从问题开始的。“学起于思，思源于疑”，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入研究和学习的需要，也才可能获得新知。学生每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住他们的好奇心，迫使他们去想法设法找回答案，解决问题。所以学习也就成了一种学生自觉自愿的心理渴望，学生也就会从“要我学”转变为了“我要学”。之后，在教师的调控引导下，学生便进入了“研究者”、“探索者”的角色当中，开始探讨自己提出的问题，并从中收获乐趣。学生一旦在学习中找到了乐趣，他们绝不会满足于现状，一定会寻找新的问题，新的答案，这样不断下去，学生的创新能力也会进一步延续下去的。（四）用现代教育手段，培养学生的创新能力。创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。培养学生的创新意识、创新能力是现代教育的重要组成部分，充分利用现代教育技术，把发挥课堂教学作为培养学生创新能力的主渠道。在教学实践中，我注意利用多媒体，让学生利用课余时间通过查阅资料，把零碎的、片断组织起来，再经课堂汇总，这样不仅可以开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。比如，去年我教综合实践课时，我们六年级研究的课题是走进绿色食品，教学这一课题，你如果单纯的去介绍什么是绿色食品，这个概念就抽象了，而且学生也不感兴趣。所以，我利用学生对电脑的兴趣爱好大这一特点，让他们自己去收集有关绿色食品的相关知识。最后我利用课堂进行交流。交流时结果大大出乎我的预料，学生们搜集的资料非常全面。有的同学不仅利用了电脑这一新技术，而且也学会了使用数码相机。她们利用照相机拍下了在田间地头，街边快餐店搞实地调查的图片;这次活动，不仅让学生知道了有关绿色食品的相关知识，而且也培养了学生利用现代技术自主创新的能力和敢于实践的能力。陶行知先生说过的话又在我耳边响起：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。是啊，孩子们都具有创新力，他们创新力的发现和培养要靠我们去不断挖掘。总之，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。所以，培养学生的创新能力是我们的责任。我们只有在教学方法中有所创新，给学