(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册襄垣县古韩中学人教版语文七年级上册第二单元7课《土地的誓言》 (2).doc

襄垣县古韩中学-张娇-教学设计课题名称土地的誓言执教教师张娇学校名称襄垣县古韩中学年级七年级科 目语文课时安排2一教材与学情分析土地的誓言是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。二教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）知识与能力：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句 2、体会作者强烈的思想感情过程与方法：1、有感情地朗读课文 2、培养学生利用网络获取知识的能力情感态度与价值观：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句三教学策略选择与设计（重点说明信息技术应用在支持教学优化与支持学生学习方式创新中的教学1、学生利用网络搜集信息。2、教师利用ppt出示学习目标，本课重难点。3、插入音频，学生能入情入境的朗读。4、插入微视频观看“九一八事变”给人民带来的沉重灾难，更加理解主旨。四信息化教学环境及资源准备1.信息化教学环境分析：网络多媒体环境教学环境2.教学资源准备情况：1.音频：范读课文时配乐朗读，指导学生读准字音、停顿，读出韵味，从而理解作者的思想感情。边读边写小作文，营造意境。2.PPT课件：在疏通文意、阅读赏析、达标检测、总结提升、作业布置之时PPT课件内容，提高课堂学习效率，更好的达成学习目标。3.微视频：我用微视频解析“九一八事变”给人民带来的沉重灾难，讨论解析，进而推进对文章主旨和作者情思的理解。五教学过程教学过程教师活动学生活动信息技术支持优化教与学的情况分析一、充满激情，导入新课二、听读课文，述说感受三、朗读课文，感知内容4、 细读课文，感悟理解五、再读誓言，深化主旨。6、 走出课文，延伸情感七、总结. （课前播放松花江上，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。音乐结束后，师导入。）老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读时的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。1、 下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子，并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议同学们用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征。2、 这真是一幅人与大自然的和谐图啊！读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！下面，我们以第1节中关于故乡土地的描写为例，体会一下，应该用怎样的语气来朗读呢？1、 同学们朗读得很认真。接下来，请细读课文，进一步体会作者的情感。此时作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点用文中的一个词来形容，是哪个词？2、 接下来，让我们一起来体味作者的情感是如何“泛滥”的。（生笑。）请同学们再读课文，从文中找出能体现作者泛滥情感的语句，先在小组内自读，然后说说它包含了作者哪些情感？作者的家乡是如此地美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶已成为过去，神奇和活力也只能留在脑中。面对这块厚重的黑土地，作者的誓言表达了哪些决心呢？列宁曾经说过：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”请每位同学写一句与爱国有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由。同学们，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正走在伟大复兴的征程上，任重而道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。最后，老师把梁启超先生的少年中国说中部分语句送给同学们，愿你们铭记在心。（课前播放松花江上，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。音乐结束后，师导入。）师：诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是土地的誓言。生认真听读课文，不时圈点勾画苗嘉璐：很震撼，有热血沸腾的感觉。江亚丽：语言很有气势，不可阻当。生自由朗读课文，很快找出文章中共有两处描写故乡土地的文字。赵海波：这是一方美丽的土地。樊宇星：这是一方广袤的土地。王佳敏：这是一方富饶的土地。陈瑾芝：这是一方生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。贾淑婷：这还是一方和谐的土地。预设：自豪、喜悦、激昂、无比思念。学生自主、合作学习。入情入境的朗读预设：泛滥。学生热情高涨地朗读，读得很投入。师巡视。王宇航：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话作为文章开头，直抒胸臆，“无时无刻不”反复运用，表达了作者对故乡的无比思念。杜文杰：“我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。”“必须”、“不可阻止”、“不能选择”等词语语气坚定，不容置疑，表达了作者回归故乡的坚定决心。马伊媛：这种坚定决心还表现在“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”（生用坚定动情的语气读。）冯佳凯：“我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡的很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。”这句话写出了我渴望回归故乡的急切心情。王华鹏：“在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”我似乎感到作者和作者故乡的土地已经完全融合了生再次朗读誓言部分。生动笔写。学生达到情感升华。（生齐读投影文字。）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球美哉，我少年中国，与天不老！壮哉！我中国少年，与国无疆！”基于PPT的微视频 音频、ppt网络、pptPpt背景音乐播放微视频背景音乐背景音乐六、教学评价设计方法之一：“读讲读赏读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构。“赏”，在初步理解课文的基础上，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：老师引导课堂合作讨论评述、质疑运用这种教学方法，旨在培养学生合作学习的团队精神和探究精神。老师设立问题予以引导，让学生去解决问题，一步步沿着作者的思路，走进文本。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。七、课后反思教学土地的誓言，最大的难点是学生不能真正把握作者对故乡的那一份炽热感情。如何寻找一个与文本对话的支点，“撬动”整个文本，将学生带进作家的情感世界，是我备课时一直思索的问题。抓住“泛滥”一词，有效地突破了这一教学难点。按照教学惯例，我在课前先让学生提出疑难问题，学生问题主要有四类：1词语含义。如“炽痛”、“泛滥”、“呻吟”、“埋藏”等，共有11位同学对“泛滥”一词提出疑问。2句子含义。特别是第一部分结尾和誓言部分有关语句的含义，学生提得最多。3写作手法。有学生提出作者写故乡为什么要列举那么多东西？作者对故乡土地的称呼为何时而用“她”，时而用“你”。有几位细心的学生还发现文章第二部分作者感情好像“降温”了，而到“誓言”部分又“升温”，问这是为什么4思想感情和文章主旨。很多学生问，作者在文中到底表达了哪些情感？写这篇文章意图何在？令我高兴的是，学生的问题恰是我需要重点讲解的内容！在对问题进行梳理时，我绞尽脑汁：用什么方法让这些问题一线串珠，巧妙地得到解决呢？经过无数次的“山重水复”，我终于发现：学生的一切问题，都是“泛滥”惹的“祸”！作者情感的“泛滥”，集中表现在情感的复杂上，有对故土的无比热爱思念之情；有渴望回归故乡的急切之情；有愿为故乡解放而奋斗的献身之情；还有隐藏在文字背后的对故乡惨遭蹂躏的悲痛之情和对侵略者残暴行径的无比憎恨之情所有这些情感，像决堤的洪水，一泻千里，不可遏止！这种情感，时而激情澎湃，时而哀惋舒缓。含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的情感宣泄中，能真切地感受到作者有家不能回的凄苦和悲愤。难怪学生对这些蕴含复杂情感的句子特别关注却又难以理解。以“泛滥”作为与文本对话的支点，就可以牵一发而动全身，省却诸多繁文缛节，从而大大提高教学效率。这种泛滥的情感一旦化为文字，便只可意会，不可言传！不可言传，提醒教师不能强行把作者复杂的情感塞给学生，那是违背阅读教学规律的！不可言传，不代表“不能传”，教师要借助恰当的教学手段把学生引入文本，体味作者的复杂情感。怎么办？让朗读贯穿全过程，让学生在读中品，在读中悟，只有这样，才能真正引领学生走进作者的心灵世界。于是，在教学中我以“泛滥”为分析文本的支点，将朗读作为品析的主线，层层推进，带领学生进入到文章语言文字中。一切显得那么自然、顺畅，学生也在环环相扣、一线串珠的教学设计中作出精彩的回答。此外，我从文章标题“土地的誓言”入手，作为整体感知文本的支点。主要设计两个主问题：一是围绕“土地”设问：作者的故乡是怎样的一方土地？表现在哪里？二是围绕“誓言”设问：面对这一方土地，作者发出了怎样的誓言？这两个问题很好地解决了初读感知的教学任务。对誓言部分的理解，是教学时容易忽略的。其实，誓言部分大有嚼头，它恰是作者“泛滥”情感的总爆发！绝不是