军神第一课时教学设计(修改).doc

军神第一课时教学设计一、教材分析军神是苏教版三年级上册第八单元中的一篇课文。课文记叙了刘伯承在重庆治疗眼伤时，拒绝使用麻醉剂，手术时一声不吭，手术后说出刀数，沃克医生称赞他为军神的事情。表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。故事内容引人入胜，让人读过之后受到震撼并对刘伯承产生敬佩之情。二、学情分析学生对于这篇课文中的故事情节会很感兴趣，但故事发生的时间离学生较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解，对课文大量描写沃克医生的写法理解存在一定困难。所以，教学时可以补充一些文字资料、影视资料，让他们理解当时的历史背景，从而更好的理解刘伯承“军神”的称号。三、教学目标：1学会本课生字词，理解课文内容；2能正确、流利、有感情的朗读课文；3理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会描写人物说话时提示语、标点符号在表现人物性格中的作用，初步感受洛克医生对刘伯承的神态、情感的变化，体会刘伯承钢铁一般的意志。四、教学重难点：理解描写人物说话时提示语、标点符号在表现人物性格中的作用。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程（一）导入1板书课题，读题2谈话引入刘伯承，播放视频资料共和国十大元帅传记刘伯承3生看完后说说刘伯承师结合学生回答介绍刘伯承：刘伯承（18921986），中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和领导人，现代军事家。1911年参加辛亥革命，入学生军，参加了护国、护法战争。加入中国共产党后，组织过沪顺起义、南昌起义，先后任过中央红军总参谋长、八路军一二九师师长、第二野战军司令员、军事学院院长、中央军委副主席等职。他对中国革命军队的建立和壮大，对革命战争的胜利和新中国的成立，对我军向正规化现代化的迈进都作出了不朽的贡献。过渡：刘伯承是十大元帅之一，除了行军打仗，他的背后还有什么样的感人故事，请同学们自己去读读课文，想想你知道了什么。（二） 初读课文，整体感知1生默读课文想想文章的主要内容2师生交流文章的主要内容。过渡：要想更好地认识刘伯承，我们还要细细地去品读课文，现在请大家大声地朗读课文，圈出生字词，不理解的词语打上问号。（三）学习生字词1出示词语：沃克 担心 伤势 损伤 不悦 崭新 邮局职员 土匪 刘伯承 镇定 钢板 麻醉药 晕过去 擦着 缠着2指名读3学生说一说有哪些生字需要注意的4重点指导：势、承1）分析字形，说说容易出错的重点笔画，学生描红2）口头组词3）完成同音字组词出示：选词填空：承 成 （ ）受 （ ）功 （ ）果 （ ）认势 视 （ ）线 伤（ ） 注（ ） 形（ ）5出示词语： 冷冷地 不悦地 请同学们说说这两个词的意思并找到这两个词在哪个自然段(四） 精读第一自然段1生自读第一自然段想想第一自然段的内容（教师点拨：第一自然段交代了事情发生的时间、地点、人物，以及刘伯承伤势的严重，但他仍然镇定自若，沃克医生因此看出他是军人。）2交代背景：刘伯承这次受伤是在1916年3月，他当时担任四川护国军第四支队连长，在攻打丰都的战斗中为救一个战士而受伤的。四川护国军是反对袁世凯称帝而组建的。军神这课内容，写的就是他几个月后到重庆治疗眼伤做手术的事。过渡：沃克医生当过军医，他见到受了如此重伤的刘伯承会说什么呢？3默读课文第一自然段，用波浪线划出人物的对话，再读一读4交流自己所划出的人物对话，课件出示人物对话5课件上用红色字体出示提示语和标点符号，想想他们在文中的作用，同桌分角色读一读沃克医生与年轻人的对话，体会他们说话时的语气，神态和表情。6全班交流，请两位同学表演沃克医生与年轻人的对话，想想可以抓着哪些词来表演，师生评议表演。7提问：从他们的对话中你知道了医生对这个年轻人的态度怎样？为什么沃克医生对年轻人冷冷地说，为什么会有不悦呢？生思考回答，教师点评。再读对话8过渡语之后再出示：出示最后一个自然段，突出提示语“俯下身子亲切地注视着年轻人”读读最后一个自然段，说说你知道了什么。9出示：第一自然段、最后一个自然段中沃克医生的话，读一读，想想提示语、标点符号的在表情达意方面的作用。10小结：通过读人物的对话我们知道提示语在人物说话中有着重要作用11出示：（1）他高兴地说：“你回来了！” 他生气地说：“你回来了。”他惊讶地说：“你回来了？” 读一读，体会不同的提示语，标点符号在句子中的作用（2）练习添加提示语，标点符号他（ ）地说：“我的作业还没做完 ”他（ ）地说：“我走了”除了提示语的变化，我们还可以从什么地方看洛克医生对年轻人态度的变化，小结说话人说话时的语气。（五）设置悬念为什