语文人教版二年级上册《酸的和甜的》连环画阅读课教学实录.doc

小学语文人教版二年级上册第四组酸的和甜的连环画阅读课教学实录重庆市潼南区江北小学校 谭红梅一、 教材分析：酸的和甜的是人教版新课程标准试验教材二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，狐狸吃不到葡萄说是酸的， 没想到狐狸的自我安慰却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小猴子敢于亲自尝试，他们都将错过这一顿美餐。这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。二、教学理念：本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图、多媒体阅读课文，把随文识字、集中识字、字串识字、生活识字等方法相结合，培养孩子自主识字的能力。通过仔细观察每幅图的小动物，想像他们的语言，揣磨他们的心理，学习有感情地朗读，初步体会课文中蕴涵的深刻道理。总得来说，本课教学利用识字促进阅读，提升孩子阅读素养。三、教学目标： 1.认识串、酸、猴、告诉、硬、葡萄、迫不及待、颗、兔9 个生字词。2. 会写串、猴2个生字。3正确流利朗读课文，知道做事要亲自尝试的道理。四、教学重难点：识写生字,通过多种形式正确、流利地朗读课文，读中感悟，知道做事要亲自尝试的道理。五、课时安排:二课时六、课前准备 :课件、头饰、字卡、葡萄第一课时教学实录(略) 第二课时教学实录一、谈话导入,激发兴趣师：上节课，我们一起来到美丽的童话世界酸的和甜的，从这个故事的123自然段中，我们认识了（生一起读）：狐狸、小兔子、小松鼠。（多媒体展示图片：狐狸、小兔子、小松鼠的卡通画）。他们呀都说葡萄是酸的。今天我们又一起来到葡萄架下，接下来的故事可有趣了，你们想知道吗？ 二、再读课文，整体感知通读4-8自然段，标出生字、生词师：孩子们，用自己喜欢的方式读课文的4-8自然段，想怎么读就怎么读，大声读、小声读、自己读，或者与同学一起读，把生字宝宝的名字多念几遍。 （生认真地自由地读书。） 师评价读书情况：“孩子们，你们读得多投入呀！老师真不忍心打断你们。小松鼠和小白兔以为葡萄是酸的，实际上葡萄是什么味道？生：甜的，师：是谁发现的呢？生：小猴子三、方法灵活，随文识字，(一）巧用教具，引导识字（学习4自然段）（课件显示：小猴子爬上葡萄架想吃葡萄。）师：你们看，就是这一只小猴子。（出示字：猴 引导认读并组词）(字在插图下方)师： 认认这个生字宝宝吧。抽生读。师：二声读得不错。（师出示卡）师：男生先读（生读）师：女生再读（生读）师：你能给这个生字宝宝找到好朋友吗？（生自主回答）师引导： 师：小猴子看到的葡萄是什么样的呢?你心里怎么想就怎么说。生：葡萄好多哟!生：葡萄是紫红色的,熟透了。生：葡萄是又香又甜的。生：葡萄熟透了，一看就想吃。生：葡萄好好吃呀，我都流口水啦！生：我好想吃葡萄呀. 生：葡萄是一串串的，很多很多。师：我们一起读读这个生字宝宝吧？出示字卡：串（抽读）:师: 翘舌音读得准，你教大家读两遍。师：孩子们，读给你的同桌听吧。生读:串师；你们有什么方法记住这个生字宝宝的模样吗？生：“串”字，就像我最爱吃的两块臭豆腐用一根竹签串起来了。师：这可是个好方法。我也记住这个字了。观察一下，两块豆腐干的大小。生：上面那块小些。师：看，老师这儿有什么？生；一串葡萄，（师出示实物一串葡萄，）师：一串加一串两串就是一串串吗？（师再出示实物一串葡萄）生：不是，很多串才是一串串。师：孩子们真聪明，许多个“一串”在一起就是“一串串”（出示实物）（出示词卡：一串串）师：一起读两遍 师：除了一串葡萄还可以说一串什么生：一串糖葫芦、一串珍珠生：一串烧烤、一串铜钱生：一串人师：可以说一串人吗？生：不可以。师：可以说一什么人？生：一个人。师：许多人在一起可以说一什么人？生：一群人。师：这只可爱、淘气的猴子呀，与小白兔、小松鼠不一样，你们看，他爬上了葡萄架，多开心呀！（课件出示句子：小猴子爬上了葡萄架。） 师：我们来读一读这个句子。（生读）师：孩子们，如果你是这只小猴子，看见一串串紫红色的葡萄，亮晶晶的，散发出诱人的香味，你会怎么样爬上葡萄架呢？生：很快的爬上葡萄架。生：一下子就爬上去了。生：一蹦就上了葡萄架。生：急忙爬上了葡萄架。生：十分高兴地爬上了葡萄架。师：书上又是怎么写的呢？找到了就正确地读一读。 （许多同学争先恐后地站起来大声读课文中的句子。 ）师：这么多孩子都找到了，谁愿意来读给同学们听。（抽生读）提醒站的姿势。课件出示句子：小猴子迫不及待地爬上了葡萄架。）师；谁能读读这个词语。（抽生读）（提醒读出自己的感受）师：现在，我想请个小老师来带大家读这个词语，看谁的手举得最高，可以站起来或者跳起来。（抽生，老师点了其中一位，这位同学高兴极了，一路小跑上台来。引导孩子把词语读连贯、读出感受。）师：读得真够着急的，孩子们,你们有迫不及待的时候吗? (造句)生：刚才，李萍萍迫不及待地想当小老师。生：我们迫不及待地举起手。生：我迫不及待地穿上新衣服。生：小猴子迫不及待想吃葡萄。 生：小猴子迫不及待地爬上了葡萄架。师：现在，我们带着迫不及待想吃葡萄的心情来读读这个句子，自己先练习练习。（抽生自读），师：有点着急了，谁还很着急呢？（抽学生再读）师：老师从你们语气中感受到了迫不及待的心情。迫不及待的小猴子们，一起读读吧！（生可以站可以坐）师：小猴子迫不及待地要吃这又香又甜的葡萄，小兔子也“迫不及待”地喊起来。（出示课件：小兔子在着急地喊叫，可是没有声音） 师：它在说什么呢？猜一猜，给它配配音。 生：小兔子说：“快别吃！葡萄好酸的！” 生：小兔子说：“哎呀！小猴子，这葡萄吃了，会酸掉你的大门牙的。” 师：课文中也给它配了音，找到了就读给你身边的同学听。 生找并读。 师：谁愿意来读给大家听呢？ 生读书上的句子为小兔子配音。（师注意引导孩子读得着急）生1读（略）师：哎呀，这只小兔子着急了。 生2读（略）师：嗯，这只小兔子真的急着了。 生3读（略）师：哟，这只小兔子更着急了。（二）合作探究，品读感悟（学习5、6自然段） 师：你们这么会读呀！好，56自然段交给你们自己去读，小组商量，选一个你们喜欢的方法来读书。 （课件出示：插图5、6幅）（生分小组以自己喜欢的方法去读书。师下组倾听辅导。） 师：你们采用什么方法读的？ 一个小组举手说：“我们小组是齐读的。” 师：那，你们愿意读给大家听吗？生：愿意（提醒孩子站姿）师：好，我们就来听听你们的齐读。孩子们，他们读，我们来做评委，如果你觉得他们读得好，就给他们一个最棒的手势，如果你觉得他们还需要努力，就给他们一个加油的手势，比一比，谁是会倾听的好孩子。师叫孩子扮演角色的名字。 在生读完后，师：“各位评委，请亮分！” 大部分同学给出加油的手势，只有少部分同学给出了最棒的手势。 师：大家给出的分数都不一样，那我要来采访采访了。 师先走到一位给出最棒手势的同学面前说：“请这位评委谈谈吧。” 生：我觉得他们很勇敢，齐读时很整齐，就给了他们最棒的手势。 师又走到一位给出加油手势的同学面前说：“再请这位评委谈谈吧。” 生：我觉得他们读得很整齐，但是声音小了点，建议他们再读一遍。师：老师对他们还有一个建议：希望他们能读出小动物说话的语气来.师：那你们愿意再读一遍给我们听吗？ 生又读了一遍。 师：评委们，你们觉得他们有进步吗？ 许多同学点点头说：“有！” 师：那我们鼓鼓掌，祝贺他们。但是，老师呀，建议他们读出小猴子问的语气,读出葡萄的酸味来。（师范读）.哦，还有用不同的方法来读书的小组吗？ 一个小组举手说：“我们小组是用的分角色的方法读的。” 师：这可有点难度呀，你们真勇敢。我们用掌声请他们到前面去读。请各位评委准备好，认真听，尊重我们的小演员。 生读完后，同学们亮出了分数，多数同学给出了最棒的手势，少数孩子给出加油的手势。:师采访一人：你为什么给他们最棒的手势？生：我觉得他们的声音很大，我认为他们读得好。师；指定一名学生去采访。 该学生模仿老师的样子去采访给出不同分数的一位评委。生：你为什么给我们加油的手势？小裁判：小松鼠的声音小了一些，语气也得不够好，所以我了你们加油的手势。生：那你愿意帮助小松鼠吗？小裁判：愿意生：你来读读吧。小裁判有感情地读。生：小松鼠，你再读一遍。小松鼠读，采访的生问小裁判：这下，我们可以得最棒了吧？小裁判摇摇头。采访的生:小松鼠,你能再读一遍吗?我们一起努力。小松鼠不做声了。师:没关系,老师为你加油，孩子们，我们鼓励他一下吧.小松鼠再读,得到大家肯定.，师：小裁判他们可以得最棒了吗？小裁判点点头。师：你们三人也自己去采访一下裁判吧。生 自主采访。师：分角色读课文，读好了，就可以做小演员演一演呢！你们想不想演一演56自然段？ 生：（兴高采烈地）想！ 师：那咱们就得先练习读出不同小动物的不同语气来，这样才能获得表演的资格。现在就去找你的小伙伴去读读课文吧！ 同学们听了迫不及待地去寻找自己的小伙伴练习分角色朗读课文。师下组倾听、辅导。 师：觉得自己小组已经读好了，就演一演。 （同学们兴趣盎然地演了起来）。 师指名两个小组上台表演。再评价：你更喜欢哪一组的表演？师：第二组的孩子模仿了小动物的动作、神态、说话的语气，真好！师：听了他们的话，小猴子肯定也认为葡萄是酸的啦！ （有的摇头，有的思索，有的说：小猴子吃起葡萄来（课件出示这个句子。）师：小猴子是怎么吃葡萄的？生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。（课件出示这个句子。）师：听了你的朗读，没觉得小猴子是大口大口吃的哟，谁愿意来表演大口大口地吃？ 生在座位上就纷纷表演大口大口的吃，一边吃一边还发出呼哧呼哧的声音。表情很夸张。 师：再来试一试！（小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来） 生读略 师：这样大口大口地吃，一定很甜，可是听了你的朗读，我还觉得这葡萄还不够甜。 生尝试再读。 师：听你们读得这么甜，我也想来读了。 教师读完后，学生纷纷鼓掌。 师：谢谢，孩子们，为什么给老师掌声呢？生：老师读得大声、有感情、很甜。生：大口大口读得重，我们觉得葡萄很甜。师：这葡萄真好吃，师表演喜悦地吃葡萄。师：谁能超过我，让我们听了你的朗读，就像吃了一颗甜甜的葡萄。 生踊跃地举手朗读比赛读，师指导读甜。师：除了说小猴子大口大口地吃葡萄，还可以小猴子怎样吃葡萄？（生自主回答）生：小猴子子美美地吃葡萄。生；小猴子高高兴兴地吃葡萄。生：小猴子欢天喜地地吃葡萄。生：小猴子高兴地地吃葡萄。生：小猴子津津有味地地吃葡萄。生：小猴子甜甜地吃葡萄。师：小松鼠尝了一下，真甜（先画简笔画一张嘴，再板书： 尝）（三）各抒己见，明白道理（学习7自然段）。 可是，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？（出示字：硬 ）硬这个生字宝宝很想和我们交朋友，谁能主动和它打招呼呢？生读：硬 ，你好！师：你注意到它是后鼻音的字，真是个细心的好孩子。师：一起来读两遍吧！师：硬这个生字宝宝带出的朋友是什么？生：硬说师：硬说就是偏偏要说非要这样说的意思。（出示课件：狐狸怎么也吃不到葡萄）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？现在你有什么话来对小动物们说呢？ 生：我要对狐狸说：“狐狸，这葡萄甜着呢！你吃不到葡萄也不要说葡萄酸嘛！生：狐狸，小松鼠就可以摘葡萄给你吃！以后可不要乱说了哟！ 生：我要对小猴子说：“小猴子，你今天大口大口地吃葡萄，这可不好，万一你吃到了酸的葡萄，当心酸掉你的牙！ ”生：我想对小兔子说：“以后可不能听别人说哟！” 师：哦老师明白了，你是说不能只听别人说，别人正确的建议，我们还是要听的。生：我想对小松鼠说：“你每天都在树上玩耍，葡萄是酸是甜，尝一尝不就知道了！” 师：小动物们一定会记住你们的话的，我代表小动物们谢谢你们 ，老师还有个难题想请你们帮助。生：什么问题？师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。生:那就做一做生：（七嘴八舌）你试一试。生：你尝试一下呗。（一学生大胆地说）师：（高兴地）你们听到了吗？我该怎么办？生：（许多生齐答）尝试。师：老师听明白了：对自己不了解的事物，要想了解的话就做一做，试一试、尝试一下，不要只听别人说。（板书：试）只要你们肯开动脑筋、大胆尝试，老师相信你们一定会成功的！ 四、复习字词，指导书写（一）学生分类，再读字词师：孩子们，淘气的小猴给生字宝宝搬了家，你们还认识吗？（课件出示生字宝宝 串 狐狸（轻声）、酸、猴、告诉、硬、葡萄、迫不及待、颗、兔）师：这些生字宝宝谁和谁长得像？生：猴、狐狸师：这些生字宝宝谁和谁读音有相同点 ？生 ：酸、诉是平舌音。师:谁的读音有特别的地方?生:硬是后鼻音、 串是翘舌音.学生分类：,老师点击课件.（二）识字生活化:师：孩子们, 在生活中我们随时都可以见到今天认识的生字宝宝,你们想和他们打打招呼吗?(出示课件:在生活中的常见字)（三）巧用儿歌，复现生字 今天我们学习了酸的和甜的这篇童话，老师把它改编成一首儿歌，想读读吗？（课件出示儿歌，儿歌蕴含生字，长文短教）：小狐狸，望葡萄，一串串，吃不到，说葡萄，是酸的。小松鼠，小兔子，听到了，不敢尝。小猴子，真聪明，爬上树，尝一颗，葡萄甜，真开心！（四）突重排难，指导书写师：淘气的生字娃娃藏在句子里，也没难住你们,真不错.让我们把他们请进田字格,(出示:串 猴)你觉得哪个字最难,需要老师的帮助?生：“猴”师:你是怎么记住“猴”的?生: 字的左边是反犬旁，右边是个时候的候，少了一竖。 生：猴是左中右结构的字。师：你观察得很仔细。电脑博士也要来帮我们记记这个字。举起你的小手跟电脑博士一起写.（课件播放“猴”字的书写笔顺，师与孩子跟着书空）师：写的时候要注意什么呢？生：写的时候注意犭、单人旁占田字格的一半，单人旁的竖写在中线左侧一点，不要多写一竖。师：举起你的小手和老师一起写一写猴字（师板书：猴，作示范、强调重点笔画，重点笔画用彩色,）比一比谁观察得仔细,写得认真.。