地理人教版八年级上册《农业》第2课时《因地制宜发展农业》教学设计.doc

第四章中国的经济发展因地制宜发展农业教学设计农业第2课时学校广州市华颖中学课名因地制宜发展农业教师欧桂珍学科（版本）人教2011课标版章节第四章第二节第2课时学时1年级八年级 教学目标知识与技能：1能运用资料、地图，说出我国农业地区分布的东西差异及成因。2能运用地图说出我国四大牧区的名称及重要农业区、林区、渔业分布区的名称。3在地图上找出秦岭淮河，说明我国农业南北生产的差异及成因。4能运用地图说出我国东部地区主要粮食作物和经济作物的分布。5了解因地制宜发展农业的重要性，能列举因地制宜发展农业的具体事例（如山区、平原等的农业类型）过程与方法：通过读图分析和联系生活实际的方法，判断和概括相关规律和得出结论。情感态度与价值观：明确人类的生产活动一定要符合自然规律，树立和谐的人地发展观；增强环保意识。教学重点难点以及措施教学重点。1）我国农业在地区分布上的东西差异和南北差异。2）如何因地制宜发展农业。教学难点1）影响农业发展与分布的主要因素。2）如何才能因地制宜发展农业。学习者分析通过对世界地理和中国疆域、地势、地形的学习，八年级学生已对影响我国农业生产的自然条件和社会经济条件有了初步的了解，为本节课的学习打下了基础，但要灵活运用这些已有的知识来解决新的问题则有相当的难度；加上这部分的知识对于城市的学生来讲比较生疏，尤其是农作物的分类、熟制等，教师可以安排学生提前对父母或家里的其他长辈进行调查，问问当地的熟制，以及几种主要作物的种植、收获时间，以便于理解所学习的内容。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）温习知识00:00:30开始复习农业在国民经济中的地位以及农业按照劳动对象的不同具体可分为哪些部门。以旧带新，加深知识的前后联系。用隐藏功能可让知识根据学习进度，逐步生成呈现，不仅有利于学生集中注意力，加深学生的印象，更能有效引导学生思维发展。引入新知1、学生觉得阿凡提一家来到广州最想尝试一下的水果是荔枝和龙眼，原因是? 2、在白板业面上显示出“我国主要土地利用类型的分布”、“我国的季风区与非季风区”、“我国的干湿地区”和“我国地形分布大势”这四张地图。帮助学生回忆以前学过的相关知识，为后面理解农业地区分布的差异和原因打下基础。让学生初步感知农业部门的布局和农作物的生长深受地形、气候、土壤等自然要素的影响和制约，不同的光热水土等自然条件往往导致各地的农业生产独具特色。运用的是白板的展示功能和书写功能，加上电子白板上的插图可随意移动，使老师的讲解与点评有水到渠成的意境。知识点1：农业的地区分布00:02:02开始（1）我国农业区的东西差异：学生在电子白板页面上（底图为一幅只有两种底色的空白的中国地轮廓图）完成1个贴图和一个表格，认识我国农业地区的东西分布差异以及造成东西差异的原因。00:02:02开始通过活动将新知识的学习与地形、气候等地理核心知识的复习联系起来，以旧引新，以新固旧。1、学生利用手中的电磁笔进行相关拖拽对象功能解决老师预设的问题，由于其灵活性强，学生学习积极性很高。2、在每张贴图和表格的白板页面上方，本人都按需要展示出“我国主要土地利用类型的分布”、“我国的季风区与非季风区”、“我国的干湿地区”和“我国地形分布大势”“我国的温度带”这五张地图中的一张或几张，而这些图片都可随教学的需要而移动、放大、缩小或删除，非常灵动。（这也是本人觉得电子白板在地理教学中最实用的功能之一）（2）我国主要农业区的分布：学生在电子白板上完成（底图为一幅空白的三色中国地形图）1个贴图和一个表格，认识我国主要农业区的分布。0:11:20开始让学生通过读图来分析问题并寻找到答案后拖拽到相应的位置，提高学生读图分析的能力。（3）我国东部地区农业分布的南北差异：学生在电子白板上（底图为一幅只有两种底色的空白的中国轮廓图）完成2个贴图和一个表格，认识我国东部地区南北方农业生产的主要差异，以及造成这种差异在自然条件方面的主要原因。00:16:11开始培养学生通过阅读图片和表格，获取信息、提取信息、解决问题并进行归纳的能力。影响农业地区分布的因素。00:29:05开始让学生尝试说出影响农业地区分布的因素主要有哪些，培养学生的归纳能力。用隐藏功能可让知识根据学习进度，逐步生成呈现，不仅有利于学生集中注意力，加深学生的印象，更能有效引导学生思维发展。（4）农业区的垂直分布：请学生以参谋的角色帮我国西南山区的农民解决实际的农业分布问题。00:29:44开始通过海拔与气温的关系，让学生理解农业区的垂直分布。用隐藏功能和拖拽对象功能很好地解决了这一知识点的呈现，学生也积极参与到教学中，再也不是课堂教学中的旁观者。巩固知识：师生共同完成两道选择题。巩固所学内容。白板的书写功能，教师或学生直接在投影画面上操作（标注、画笔等）直观明了。引入新知00:33:09开始过渡引入新知：发展农业要因地制宜。以问题的形式引起学生的思考。运用白板的展示功能。知识点2：发展农业要因地制宜 00:33:23开始(1)认识影响农业分布的自然因素：通过两个活动设计，自然引出影响发展农业要因地制宜的自然因素是什么。00:33:23开始在教师环环相扣的引导下，让学生理解由于各地区的地形、气候、土壤等自然条件的差异，要求农业生产要因地制宜，并由此归纳出影响农业地区分布的自然因素。用了隐藏功能、拖拽对象功能和书写功能，教学的内容和呈现方式不再实现预设，而是根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来的，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。(2)认识影响农业分布的社会经济因素:通过一个活动引出影响农业分布的因素除了自然条件还有社会经济条件。00:37:26开始逐步引导学生思考影响农业的主要社会经济条件，学会运用因地制宜的原则布局农业生产。用了书写功能和flash链接功能。因为这种呈现方式比较直观，可提高学生的学习兴趣，加深学生的印象，使其记忆更深刻，从而有助于本课教学重点和难点的突破。巩固知识:学生完成两道选择题，培养学生通过问题找对策的能力。通过练习，巩固新知，培养学生将因地制宜的理论与实际联系的能力。白板的书写功能，教师或学生直接在投影画面上操作（标注、画笔等）直观明了。课堂小结 00:42:58开始知识结构的归纳、构建：师生共同把准备好的关键词拖到合适的位置完成本节课的知识梳理。学生通过知识的梳理搭建出本节课的知识框架。拖拽对象功能，学生在拖放中思考，在思考中构建。巩固提高(第25-26页)巩固知识：1、点击flas文件：我国主要种植业区和主要农作物的分布，促使学生再次系统记住我国主要种植业区和主要农作物的分布。2、读“中国农业的地区分布”和“中国的季风区和非季风区分布”图，并回答相关问题。学生通过相关练习，巩固新知。1、用了flash链接功能。因为这种呈现方式比