语文人教版五年级下册临死前的严监生教学设计.docx

教材分析 严临生是我国古典讽刺小说儒林外史中的一个人物。在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在小说里，严监生是一个很有钱的人。课文临死前的严监生描写是的严监生临死前的情形。教学目标 1会写“监、侄、郎”三个生字，能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。3通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4有兴趣阅读如儒林外史欧也尼葛朗台等中外名著。教学重点 感受严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法。教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备 阅读儒林外史，收集关于作家吴敬梓的有关资料。教学方法 情境教学法，让学生读中识字，应用中巩固识字，读中感悟，并采用小组合作的形式引导学生自主学习、合作学习。课前热身师：同学们，爱读书吗？那我就要考考你们了，认真看这描绘的一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。 （孙悟空）（2）他赤手空拳，能打死老虎。（武松）（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。（诸葛亮）（4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。（哪吒）（点评：课前交流是点燃快乐课堂的火种。精彩的课前谈话一则拉近孩子与教师之间的距离，二则自然引入新授课的学习。）师：你们真是一群爱看书的孩子，这些古典文学作品中的人物，你们可都有了解呀。相信这节课，又会让聪明的你们有所收获。教学过程：一：见人揭示课题，结识文中人物1、师：我们即将认识一个出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史中的一个经典人物。（课件出示）他的名字叫严监生。 (板书：严监生) 强调 jin（监考）（监督）监:jin （监生）2、师：那你们知道“监生”是什么意思吗？（一生说：监生是古代读书人的称呼）你是怎么知道的？（借助注释解决。）对，借助注释也是I我们理解词语的方法。3、这“严监生”究竟是何许人也？请大家快速阅读题目下的“阅读提示”。4、你对严监生一定有了初步了解，老师在给大家补充一份资料。课件出示：他家有十多万两银子。钱过百斗，米烂陈仓（变红，重读。）。节选自儒林外史谁来谈谈你对严监生有了怎样的了解？（一生谈体会）预设一：生：严监生有钱。师：严监生的确有钱。一两银子相当于500元人民币，他可是相当于我们现在的亿万富豪。预设二：生：他家米吃不完，都烂在仓库里了。师：没错，他家米特别多，都烂在仓库里了，自己也不舍得吃。真是有点抠门。师：没错，他家米特别多，都烂在仓库里了，自己也不舍得吃。真是有点抠门。师：这么一个有钱的、抠门的严监生，在临死前究竟是怎样的情形呢？今天，就让我们一同跟随吴敬梓走进儒林外史的故事临死前的严监生补充课题。生 (齐读) ：临死前的严监生。（设计意图：教学引入环节，注重多音字的读音，教学扎实，让学生设想一般情况，一个拥有千万元财产的人在临死前会怎么做和借用儒林外史的材料介绍严监生，这样的教学环节对于学生感知人物形象有很好的铺垫作用。）二、见形初读课文、读准字词；体会严监生此时病入膏肓 （一）解决字音。1、师：下面让我们走进课文，走进严监生。老师给大家一些初读建议：一字一句地读，借助注释，理解词语，努力把课文读的通顺。 2、师：（学生读完后）大家读得真是有滋有味，这篇课文是一篇半白话文，半文言文的文章，有些用词和咱们现在不一样，咱们来感受一下。（课件出示词语）开火车读，如果他读对了，请大家跟读一遍。（学生开火车读词语。） 正音，注意：倒、挑掉一茎（注意多音字读音）、揩揩眼泪（做动作理解词语）。（设计意图：由于文中一些字词学生较难读懂，课前布置学生进行预习，通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本的要求。通过检查学生的预习情况，培养学生课前预习的良好习惯。）（二）、见形体会严监生此时病入膏肓1、（指着课题），既然课文题目是“临死前的严监生”，那严监生临死前，究竟病重到什么程度呢？请同学们再次走进课文，快速阅读课文，找出相关的语句，读一读，看看从中，你能体会到什么？（设计意图：学生第二次走进文本，读课文，要求快速读，找语句，做批注，做交流。） 预设一：严监生的病，实在不轻。追问：你是从哪些语句看出的呢？生：“自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。”我体会到追问：“再不回头”是什么意思？生：（病情）在不见轻。师：我们还从哪些语句可以看出，严监生的病得不轻。预设二：生：“病重得一连三天不能说话。”我感受到严监生病的重。追问：是的，不但病重，而且都已经三天不能说话了，身体太虚弱了，已经快要不行了。还有吗？预设三：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”A、生：我从这里体会到他喉咙里有痰，进进出出的，一声连着一声，实在难受。追问：你从哪个词语感受到的？生：“一声不倒一声”。师：通过你的读，让我们感受到严监生此时难受。一生读。B、生：我从这里感受到严监生喉咙里有痰，一进一出，一声不倒一声。追问：这“一声不倒一声”是什么意思？生：借助注释，知道是“一声连着一声”。追问：这时候的严监生感觉一定特别难受。在做垂死挣扎呀。读出这种感觉。（一生读。）C、已经奄奄一息，却总不得断气，你从这里读懂了什么？生：我感觉他还有什么事情没有交代明白？追问：有心事未了。你们从哪个词语看出来的？生：总不得断气。师：是的，此时此刻的严监生病重的话都说不出来了，可以还有未了的心事。他只得从被单中伸出两个指头来表达他的心声。小结写法：刚才，大家找的描写严监生病重的句子中，作者直接对严监生进行的描写，这样的描写叫做“正面描写。”（板书）通过旁人的举动，如，医家不在下药、诸亲六眷前来问候等看出严监生病重的写法叫做“侧面描写。”（板书）D、师：这两种描写的结合，让我们如临其境的看到了严监生病得不轻，你还能想起什么描写病重的词语。生交流。师出示：奄奄一息、命悬一线、病入膏肓、气若游丝、垂死之人、生命垂危、濒临死亡（设计意图：通过感情朗读，入情入境地读，深入体会临死前严监生病入膏肓的情形。为下文体会人物形象作铺垫。）三、见心体会人物的吝啬。（一）引导学生大胆猜测1、同学们，你们来猜想一下，如果一个亿万富翁已经病入膏肓，濒临死亡，临死前的心愿会是什么？生：想念亲人、平分财产等。2、过渡：人之常情，那么文中的严监生在临死前，将手从被单里拿出来，伸着两个指头。他究竟有怎样未了的心愿呢？让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子。师出示：手指，板画。3、面对这两个手指。都有哪些人进行了猜测？生：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏四人。4、这些亲人，这些家眷，用文中的一个词语形容，是诸亲六眷。（二）见心体会人物吝啬。1、师：这诸亲六眷究竟是怎样猜测的呢？（出示表格。）让我们一起来交流吧。生：严监生伸出两个手指，总不得断气。大侄子猜测是有两个亲人不曾见面，严监生把头摇了两三摇。二侄子走上前，猜到是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白，严监生把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。看来，二侄子也没有猜对。紧接着奶妈问道是不是纪念两位舅爷时，严监生直接闭着眼睛摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜中。最后，赵氏了解他的心思，一语说重，严监生把手一垂，登时没了气。2、创设情境：同学们，言由心生，此时的严监生已经三日说不出话来，他只能用他的动作来表达他的心声！我们来配合一下，老师读文字，你们就当严监生来做动作，并想一想他想说些什么？（老师读，学生做动作。）师问：严监生，你在想什么？面对大侄子的猜测： 孩子们，喘气都是一声不倒一声的严监生，在面对大侄子的猜测时，他作何反应？生：他就把头摇了两三摇。师：言由心生，对于此刻说不出话的严监生，只能“把头摇了两三摇，”以此来表达自己的心声，他摇着头，是想说什么？他的心里一定很着急。生：大侄子，你猜的什么呀？亲人不都站在这里了吗？还看什么亲人，看我的手指呀，两个，看看那个灯火，我指的是灯草呀。师：面对错误的猜测，严监生失望了。他只能做“摇头”的动作，就把头摇了两三摇。面对二侄子的猜测： 师：二侄子猜的是两笔银子，对了吗？你从哪里看出来的。 师：孩子们，大声读一读这个句子，边读边体会，此时的严监生又在想些什么？生：这时候的严监生特别生气，所以把两眼睁得滴溜圆。他在想：二侄子，亏你还是我侄子，你怎么就不明白我二叔的心呢？师：在严监生眼里，那灯盏里的两茎灯草正在燃着，该费多少油呀，这哪是在烧油，分明燃烧的都是银子，这样白白糟蹋银子，叫我如何断得了这口气。（读出这种气愤。）师：病入膏肓的严监生依然说不出话，不光是动作，还通过神情来表达自己的气愤，着急，很失望，他心急如焚，用你们的朗读，把严监生的心情表达出来。面对奶妈的猜测：师：奶妈猜的是“两位舅爷。”出示句子，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。生：严监生心里一定在想，无人知道我心思呀，你们这些还愧是我们的亲人吗？师：奶妈，亏你在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！于是引读。面对赵氏：师:最后，赵氏挑掉了一茎灯草，严监生“点一点头，把手垂下，登时没了气。”此时此刻的 严监生，他们透过他的点头，看出他想说些什么？生：赵氏，还是你了解我的心思，灯草挑掉一茎，我就可以放心的去了。小结：师：多么可笑而又可悲的严监生呀，在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果，此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说？生：严监生呀严监生，你太吝啬了，你那么有钱，竟为了两茎灯草死不瞑目，哎，真是可悲！生：严监生，你真是个守财奴，你爱财胜过生命。为区区两茎灯草而眼不闭、气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑！师：这就是吴敬梓比下的“一茎灯草不挑，两个指头不倒”的吝啬鬼严监生。 （设计意图：体会严监生“伸出两个手指”的吝啬形象不是一蹴而就的，那是一个春雷慢吐的过程，那是让学生通过自读文本，品味关键句，从而让学生一步一步感受到严监生总不得断气的啼笑皆非的过程，让吝啬鬼的形象深入脑海。）（三）：体会写法：师：多么高明的作家，区区三百多个字，为我如临入境的展现了一个吝啬鬼的鲜活形象，谁能说说作家是 用什么方法刻画人物特点的？生：动作、神态的描写。小结：就是这小小的动作、神态，就是这微妙的变化，却为我们活灵活现的展现了严监生的形象，内心和性格，真不愧是人物描写的经典呀！四、见本延伸课外，激发阅读兴趣（一）师：“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。这堂课的学习马上进入尾声。最后我们来一个猜一猜游戏。猜一猜，这么一个吝啬的人 ，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得化一分钱。）师：想继续了解严监生这个人物，走进儒林外史这部名著，就可以走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形象（课件出示：王冕 范进 匡超人 穷秀才）。从小时候爱读书爱画画，长大后不愿做官的王冕写起，写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。匡超人，代人参加各种考试，天天吹牛的狂态。穷秀才看到女儿绝食而死，仰天大笑说：“死得好！死得好！”的痴态。走进儒林外史，品人物描写精彩无限。（二）作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。在世界文坛上还有四大吝啬鬼，他们是课件出示：（图片）威尼斯商人中的夏洛克 悭吝人中的阿巴贡欧也妮葛朗台中的葛朗台 死魂灵中的泼留希金。3、同是写吝啬鬼的死，我们一起欣赏一下法国大作家巴尔扎克描写葛朗台临死前的精彩片段。出示：葛朗台的内容。同样在写吝啬鬼，从不同的角度去表达，是我们小学生要学习的。一八二七年，葛朗台已经八十二岁了。他患了疯瘫症，不得不让女儿了解财产管理的秘密。神甫来给他做临终法事，把一个镀金的十字架送到他唇边亲吻，