生物人教版七年级上册输送血液的泵-心脏.doc

第四章 人体内物质的运输 第三节 心 脏 教学设计 出课教师： 咪 娜 出课时间： 2017年4月6日 课 题 第四章 第三节 心 脏授课教师 咪 娜 课标要求1、描述心脏的结构和功能； 2、概述血液循环的途径。 教学目标1、 描述心脏的结构和功能;2、 概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 教学重点心脏的结构；血液循环的途径。 教学难点血液循环的途径。 授课类型复习课 教学方法讲授法 授课时间2017年4月6日 教具准备PPT 教学准备课件教学过程 教学内容教师活动 学生活动 设计意图 导 课心脏的位置和大小 向学生展示“血液循环模式图”，请同学们尽量的回忆七年级学习的有关“心脏”的知识，从而引出本节的三大复习目标。 请同学们观察关于“心脏在人体胸腔”的两组图片，回忆旧知：（1） 心脏位于人体哪个部位？（2） 心脏的大小是怎样的？ 同学们掌握的非常好！心脏对于我们来说，它具有举足轻重的地位，是一种非常重要的器官，那么心脏具有什么结构与其功能相适应呢？ 积极回忆，回答想到的有关心脏的知识点，并明确本节课的复习目标。学生边观察边回忆，回答： （1） 心脏位于人体胸腔中央偏左下方；（2） 大小与自己的拳头差不多充分调动学生的学习兴趣，并对本节课的复习目标达成共识。通过回忆学习新课时见到过的图片，可以让学生产生“非常熟悉”的感觉，从而达到唤起回忆的目的。心 脏 的 结 构 和 功 能 心脏的结构和功能血 液 循 环 的 途 径血 液 循 环 的 途 径血 液 循 环 的 途 径用PPT出示“心脏的结构示意图”，引导学生进行回忆：（1）区分心尖的朝向，明确心尖朝向身体左侧；（2）按照一定的顺序进行观察，比如从外向内的观察生物图的方法，心脏壁由发达的肌肉组织构成；心脏的左侧和右侧中间又有一层发达的肌肉壁，从而使心脏的左右两侧不相通；（3）心脏分为哪四个腔，分别又与哪些血管相通？ 边引导学生边让他们说出相应结构的名称，再留出一定的时间让学生识记、互考，夯实基础。（4）心脏的心房与心室之间、心室与动脉之间都有什么样的结构？这些结构的功能又是什么？ 易错点归纳：1、心室壁厚于心房壁；左心室壁厚于右心室。2、瓣膜的方向决定血液的流向， 心房-心室-动脉3、动脉瓣在心室与动脉之间，而不是在动脉里。 对这一部分内容进行整合，使学生形成一个整体的认识。 接着课件展示具有难度梯度的习题，进行巩固和提高。巩固提升练习：1.1.心脏肌肉最发达的部位是（ ） A.左心房B.右心房 C.左心室D.右心室2.与心脏左心室相连的血管是（ ） A.肺静脉 B.上、下腔静脉 C.主动脉 D.肺动脉3.房室瓣只能朝向哪里开（ ） A.心房 B.心室 C.动脉 D.静脉4与左心房相连的血管是（ ） A.主动脉 B.肺动脉 C.肺静脉 D.腔静脉5心脏瓣膜的作用是保证血液流动的方向（） A.心房心室动脉 B.心房心室静脉 C.心室心房动脉 D.静脉心室心房6.动脉瓣位于（ ） A.动脉血管内 B.心房和心室之间 C.心室和动脉之间 D.小动脉与毛细血管之间 通过详细复习心脏的每个结构，我们又一次明确了：生物体的结构与其功能是相适应的。那么血液从心室流向动脉后，又去往哪里了呢？ 利用课件展示学生非常熟悉的“血液循环途径示意图”，引导学生进行回忆：（1） 血液循环的途径包括哪两种？（2） 体循环和肺循环的起始点和终止点分别是什么？ 在学生弄清楚这两个问题之后，再让学生用手指一步一步的探寻循环的路径。重点强调； 在体循环和肺循环过程中，血液有没有发生变化？在哪里发生了变化？为什么？ 易错点归纳：1、肺静脉中流动脉血， 肺动脉中流静脉血，2、为血液循环提供动力的器官是心脏；3、血液的两条循环路线是同时进行的,交汇点在心脏；两条循环路线都是从心室出发，回到心房。 师生共同对“血液循环途径”进行知识整合：巩固提升：1、下列关于体循环的叙述不正确的是( ) A.运走组织细胞产生的二氧化碳等废物 B.将吸收的营养物质和氧运送给组织细胞 C.经过体循环动脉血变成静脉血 D.经过体循环静脉血变成动脉血2、血液经肺循环后,成分发生了变化,结果是( ) A.动脉血变成了静脉血 B.含氧多的血变成了含氧少的血 C.静脉血变成了动脉血 D.含二氧化碳少的血变成了含二氧化碳多的血3、血液经肺循环后,成分发生了变化,结果是( )A.动脉血变成了静脉血 B.静脉血变成了动脉血 C.养料少的血变成了养料多的血D.含二氧化碳少的血变成了含二氧化碳多的血4、使体循环和肺循环两条循环途径联系在一起的器官的是( )A.肺 B.主动脉 C.心脏 D.毛细血管5、在人体的血液循环系统中，始终流动着动脉血的结构是（ ）A.左心房 B.右心房 C.动脉 D.静脉 学生仔细思考教师的引导，并识记每一个重要知识点。 明确心脏的左右两侧不相通的原因。 通过观察图片，准确的说出心脏四个腔的名称以及所连接的血管名称，之后同桌之间进行互考，进一步掌握重要知识点。 学生观察两处瓣膜的位置以及开口方向，从而明确瓣膜只能朝向一侧开放。 学生进行知识梳理，将易错点进行整理和识记，然后进入巩固提升的环节。 对精选习题进行精炼、琢磨、整理、归纳。 学生随时总结易错题型和易错知识点。牢记易错点中提示的“动脉瓣位于动脉和心室之间，而不是在动脉中” 学生想到了可能是去往全身各处了，从而联想到血液循环的途径。 学生回忆血液的去向，从而想到了血液循环的途径。 学生观察图片，并回答：（1） 体循环和肺循环（2） 体循环：起始是左心室；终点是右心房。 肺循环：起始是右心室；终点是左心房。体循环： 左心室-主动脉-全身各级动脉-毛细血管网-各级静脉-上、下静脉-右心房 识记“体循环路径”，同桌之间进行互考。 肺循环： 右心室-肺动脉-肺部毛细血管网-肺静脉-左心房 识记“肺循环路径”，同桌之间进行互考。 对易错点进行整理。找一名同学进行描述。 在一名学生描述的过程中，其他同学仔细倾听，找出不足之处，并及时帮助他完善。 学生对每一道题进行精练，对每一个选项都要找到错的原因在哪儿，总结规律。 在做题的过程中，学生自己进行总结，不足的地方在笔记上作出标记，以积累易错题型。 通过回忆学习新课时见到过的图片，可以让学生产生“非常熟悉”的感觉，从而达到唤起回忆的目的。 由于是七年级所学的内容，因此需要教师进行逐步引导，学生才能逐渐建立对心脏结构的认识，从而达到真正掌握的目的。学生观察心脏的结构示意图，明确四个腔的位置，以及分别与哪些血管相通。 使学生在老师的指引下，更深层次的认识和掌握心脏瓣膜的特点和功能。 精选历年中考真题，切实的使学生进入中考备考模式。 习题的设置采用了历年中考真题，有些是进行改编的，紧密贴合“2017生物中考考试说明”，让学生尽快感受中考题型，总结做题技巧和规律。 使学生对前后的知识点有一个整体的把握，重在知识的衔接。 在前面深入复习“心脏结构”的基础之上，进行“血液循环途径”的复习，难度就会降低很多，“血液循环的途径”是本节的重点也是难点。 由于这部分内容是学生七年级学习的，间隔时间较长，通过学生熟悉的“血液循环示意图”进行逐步引导，能起到很好的导向作用。 将两种血液循环途径放到一个图上，前后连贯的引导，可以让学生对这部分知识有一个整体的认识和掌握。 对学生平时做题中出现错误较多的知识点进行归纳整理，可以让学生进行查缺补漏，提高复习的效率。通过这样小结的方法，可以让学生之间进行纠正、指错，提高复习效率。 这组概念图将整个血液循环的两条途径进行了汇总，清晰、明了的呈现给学生，使学生进一步巩固的血液循环这一重点内容。 对这部分习题的设置，考虑到“血液循环途径”的重要性，采用了由简到难的设题模式，既能增强学生学习的积极性，又能切实贴近中考题型。 通过做中考题，不断总结做题规律，对自己进行检验，并查缺补漏，为后续的复习奠定坚实的基础。 小 结一、心