普集高中信息技术“选课走班制”工作实施方案.doc

普集高中信息技术“选课走班制”工作方案 作者： 日期：普集高中信息技术“选课走班制”工作方案高中新课程改革的一个重要方向，就是为学生的发展提供具有选择性与差异性的教育，实现这一个价值追求的重要切入点就是在高中教育中实施“选课与走班”教学制度。为了深化高中课程改革，我校首先从信息技术和体育课程实施“选课与走班”教学改革，无疑是我们深化高中课程改革的一个重要方面。我认为，学校开展“选课与走班”教学改革工作是传统教学的一项重大改革。下面是我们信息技术课程的工作方案：一、模块选择的基本原则选修课是必修课的重要组成部分，也是必修课的自然延伸和提高。因此，要切实搞好选修教学，首先就要解决选修哪些教学模块的问题。在实践中我们体会到，选择教学模块应该遵循下列三条原则：1突出核心、满足个性的原则。我校信息技术课程每学期分为两个学段，每个学段分为三个模块。首先保证把那些培养学生信息技术基本素养的模块在高一开设完，然后根据学生的需要和学校师资的可能，设法多开设其他的选修课程，以满足学生多样化的个性发展需要。2注重引导、适当平衡的原则。选修课固然以学生的选择为主，但在选择中应注意适当平衡。它包括两个方面。一是注意人员的平衡，避免某一类人员过多而造成科目开设效果不好。尽量保证每位学生能有一台计算机。二是注意知识演变的平衡，如选修了多媒体基础后，建议选修音视频加工，以构成较为完整的知识应用脉络；如在选修了数码摄影、图像处理的模块后，可以考虑在摄影艺术欣赏和动画制作中再选择新的模块，使学生知识结构能够衔接。从而使学生在培养兴趣的同时提高应用能力。3互为读本、有机补充的原则。所有的选修模块应该是一个有机整体，模块与模块之间有着各种各样的联系，可以“互为读本”，有机补充。这有两种方式。一是扩张式补充，即随视野的开阔，学习的深入，所选的选修模块不断增加扩张。比如由多媒体基础知识扩张为各种媒体加工软件的应用，进而扩张为多媒体技术的应用，满足学生个性化发展需要，提高学生的计算机应用能力。二是弥补式补充，即为了弥补学生个人知识的不足而增加的辅助性选修。考虑到课改过渡时期的特殊情况，选修课一时开不齐，可以让有兴趣的同学使用相应的选修教材，以学生自读为主，辅以教师的讲讲解、演示等，或作为校本选修课安排，对选修课进行弥补。同时选修课教科书也可以成为教师今后开设校本选修课的素材，保证校本选修的水平和质量，从而使教师在较高的平台上获得专业化发展。二、组织实施的操作程序为了创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教学环境，实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度目标的有机融合，建立民主平等的师生关系，促进信息技术与学科课程的整合，努力减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神与实践能力，我们按照普通高中课程标准的要求，制定如下操作程序：1学生选课信息技术模块共包括4个必修模块和24个选修模块。为避免学生盲目选课，我们之前给学生选课进行了说明和指导。为慎重起见，也为了确保学生对选修模块的认识，我们对学生选择的意向进行了调查，在此基础上确定本学段的选修模块，每个学段从3个选修模块中选出1个模块。普集高中信息技术学科模块开设安排表：年级学段模块名称模块性质学时学分高一年级第一学段信息与信息技术基础必修90.5信息的加工与表达必修90.5信息资源管理必修90.5第二学段信息与信息技术基础必修90.5信息资源管理必修90.5信息安全必修90.5第三学段信息与信息技术基础必修90.5信息的加工与表达必修90.5信息安全必修90.5第四学段信息资源管理必修90.5信息安全必修90.5信息的加工与表达必修90.5高二年级第一学段局域网组建选修90.5多媒体基础选修90.5系统维护与病毒防治选修90.5第二学段音视频加工选修90.5信息安全选修90.5平面设计选修90.5第三学段DV编辑选修90.5网页制作与网站建设选修90.5图像处理选修90.5第四学段动画制作选修90.5多媒体基础选修90.5Flash基础选修90.5高三年级第一学段算法与程序选修90.5数码摄影选修90.5动画合成选修90.5第二学段数据库管理选修90.5摄影艺术欣赏选修90.5C语言入门选修90.5第三学段VB入门选修90.5Pasical基础选修90.5数据结构选修90.5第四学段多媒体技术应用选修90.5绘声绘影选修90.5Inter网络服务于应用选修90.52集中整合受教师人数、教室规模的限制，无法满足少数同学的选修愿望，对不能达到30人的选修课程，建议同学改选其他课程。3走班教学组织形式根据学科和教学内容的层次不同，实行固定教室和教师，学生流动听课的方式；又通过不同课程的不同教学形式，实行不同班级学生的组合教学，增强学生的互助合作。4考勤措施为了确保学生完成选修课程，上课教师要严格考勤，为完成课程时的学分认定提供参考依据。5集体教研授课过程中组织教授不同课程的教师相互听课观摩，共同提高，一起解决教学中遇到的问题。三、“选课走班制”教学碰到的具体问题1教室数量的问题。2教学班的管理问题。我们打印了每个模块的学生名单，要求任课教师加强课堂考勤。3教师的业务素养问题。许多选修模块对教师来说还比较陌生，要求教师加强业务学习，及时更新自己的知识。其实，我们在试点中遇到的困难远不止这些。如，有些学生乱串教师，这就给任课教师的管理带来了麻烦。四、推进“选课与走班制教学”是深化高中课程改革的突破口（一）高中课程与教学制度不变革，就没有课程改革的真正实施我们的教育与国外教育的差距到底是什么？我们常常引以为骄傲的是，中国的基础教育搞得是好的，我们的基础教育好在哪里？我们常常拿自己的长处比人家的短好，就是说：自己的孩子基础知识掌握得好。这是不是一个优势？是一个优势，但是，我要告诉大家的有三点：一是我们的这个优势是用比别人更多的时间磨出来的；二是我们的这个优势是以牺牲孩子的整体综合素质发展为代价换来的；三是我们的这个优势在当今网络学习时代越来越小，就是大脑对知识的储存功能越来越被网络所取代，而在这种情况下，西方教育的优势，就是重视个性、重视能力培养的优势，越来越突出，越来越超越我们。大家都知道，我们的学生对知识的应用能力弱，这才是将来国民素质竞争的关键。我们知道，爱因斯坦讲过一句话，什么是素质？当你把学校学到的东西都忘掉后，剩下的就是素质。在这种经济、社会、教育发展背景下，我们的教育优势越来越小，西方教育的优势越来越大。如果我们的教育不奋起直追，不奋起改革，那么，我国国民的综合素质会被人家越拉越大，而不是越来越小。看教育的先进与落后，看结果，看学生的素质只是一个方面，关键的还是要看这个国家的教育制度。我一直认为，中国的教育，从整体上看，普通高中教育与国外的差距最大。这个差距是什么？是高中教育制度。我们新一轮高中课程改革强调课程的多样性、选择性，强调学生创新精神和实践能力的培养，强调学生个性的张扬，这是高中课程改革对我们教育最大的贡献。但是，这个改革的价值观要想实现，必须通过制度的创新，而“选课与走班教学制度”是其重要组成部分之一。（二）实施“选课与走班”教学改革的根本意义是给学生自由选择的权利我想，我们的中国教育，特别是普通高中教育对于学生来讲有自由吗？你想想，一天到晚，不都是被我们的学校、被我们的老师控制着，从时间安排到活动内容，没有半点自由。“选课与走班制”教学的意义就在于给我们的高中教育打开一扇可以教育自由呼吸的窗户给学生一点自由。可我们不要小看这个自由，它会引发我们整个教育的革命。通过选课，学生的兴趣会发生变化，学生的学习动力会发生变化、学生的视野会发生变化由此，难道它不会发生重要的迁移吗？这是毫无疑问的。学生的综合素质自主学习与自主管理能力会提高，因为选课的过程也是培养学生综合能力的过程