语文人教版四年级上册21、搭石.docx

教学设计学 科语文年 级四年级教学形式集体授课教 师李平单 位德阳市绵竹春溢小学课题名称21、搭石学情分析 作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 教材分析搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。 本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。教学目标1、 认识个生字，会写个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充分想象的习惯。教学重难点教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学策略：1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。 2.教具的设计和准备：多媒体课件、实物投影仪等。3、教学重难点的解决办法：（1）质疑问难。 （2）情景展示。 （3）读中感悟。 教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课：二、学习课文：（一）、学习第1自然段。（二）、学习第2、3、4、自然段。（三）、学习课文最后一段。（四）、读罗丹名言，寻找、发现生活中的美。三、总结全文。1、孩子们，昨天我们初读了搭石这篇课文，谁来说说作者刘章围绕“搭石”，给我们写了哪几个方面的内容？听声回答后板书：摆搭石、走搭石、让搭石。2、在上节课的学习中，老师发现很多孩子不仅会读书，还会质疑。我们来梳理一下，还有那些问题没有解决，需要进一步阅读来解答呢？（在板书上打“？”）3、这节课，我们将带着这些问题，继续学习课文，请大家齐读课题。1、释题：什么是搭石？课件出示插图，认识“搭石”。2、“搭石”与“风景”联系在一块，你想问什么？ （板书：家乡的一道风景）1、请同学们默默的、细心地读2、3、4、自然段，把你认为搭石能成为风景的语句勾画出来。2、读后汇报：A、（1）、抽生读：“每当上工，下工，协调有序，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”课件出示这句话，这一部分主要写了什么？（板书：走搭石）（2）、哪些词语让我们感到美？学生说，老师把这些词语变色。a、理解“协调有序”，说说哪些词能表现协调有序？（板书：协调有序）b、抽人表演“协调有序”。C、联系生活实际理解、应用：师：放学时，；上公车时，d、理解“清波漾漾、人影绰绰”。、让学生查出“漾”、“绰”在字典的意思。、问：“清波漾漾”的“漾”，“人影绰绰”的“绰”分别是哪一种意思？、师：那么“清波漾漾”、“人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想再用自己的话说说。出示课件深入理解两个词。、指导感情朗读：清波漾漾 人影绰绰。指导有感情的朗读整句。真美！这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。把语段变成诗，课件出示，让生练读，感受节奏美，音乐美。、刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景。、过渡： 刚才，我们欣赏了看得见的风景，还有看不见的风景，那就是家乡人美好的心灵。请你找出看不见的心灵的“美”的句子读一读，体会体会。C、汇报：学习“摆搭石”、“让搭石”部分。“摆搭石”部分：（1）、课件出示，生读：“上了年纪的人，直到满意了才肯离去。”这句话主要写了什么？（板书：摆搭石）（2）、哪些词感动了你，找出来读一读，说说你从中体会到了什么？（板书：为人着想）（3）、师生互动：采访老大爷、老大娘：、大爷，当你踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？你会怎么做？b、大娘，当你挑选到合适的石头时，会怎么想？怎么做？c、大爷，搭石调整好，你满意地离去时，会是怎样的心情和动作？（4）、小结：这句话生动地刻画了老人认真、细致的动作，表现了老人一心为他人着想的品质。（5）、指导有感情地朗读这句话。“让搭石”部分：（1）、出示课件，让生读：“假如遇上老人来走搭石，伏下身子背老人过去，理所当然的事。”这一部分内容主要写了什么？（板书：让搭石）（2）、听了这句话，你有什么感受？（板书：谦虚尊老）（3）、理解“理所当然”？（4）、你把什么当作理所当然？课件出示填空题，完成练习。爸爸、妈妈（ ），我看作是理所当然的事。乡亲们把（背老人过河 ）看作是理所当然的事。乡亲们把（ ）看作是理所当然的事。乡亲们把（ ）看作是理所当然的事。（5）、谈话：年轻人伏下的是身子，背起的是（生命、孝心、责任）。 （6）、小结，再点题。乡亲们的美德构成了家乡一道独特的风景。D、拓展：（1）、这是一种感人的情景，你还想到了哪些让搭石的情景，仿写。（出示课件）（2）、交流、汇报。E、升华激情，读句子。搭石，构成了家乡的一道风景。F、学到这儿，你认为“搭石”是什么？1、齐读最后1自然段，理解、体会。小结：这是全文的点睛之笔，借赞颂搭石赞美乡亲们。1、课件出示罗丹的名言。2、课件出示填空题。美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是 。 美在身边，美是_。 3、让学生交流、汇报。1、看板书，总结全文。1、 学生回忆，交流。2、学生提出还没有解决的问题，观察老师打“？”。3、齐读课题。1、 读书中有关语句，再次了解搭石。2、（1）“搭石”为什么或怎样能成为家乡一道美丽的风景线？（2）课文是从哪几个方面来写搭石成为家乡一道美丽的风景的？）1、读书，勾画语句，写批注。A、（1）、生读：“每当上工，下工，协调有序，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生回答，在书上写旁批。（2）学生说词。a.学生说词。b.学生表演。c.学生结合生活中的事例理解“协调有序”。d.学生查字典。学生回答查出的意思。根据词语说想象的画面内容。看课件，深入理解词语。有感情地朗读词语。有感情的朗读整句。再读变成诗的语段。根据老师的语境提示接读走搭石的语句。聆听老师小结，接着回答，感悟。B. 学生找出看不见的心灵的“美”的句子读一读，体会体会。C.汇报：“摆搭石”部分：（1）、生读句子，回答问题，在书上写旁批。（2）、找词语，说体会，写批注。（3）学生进入情景，接受采访，感受乡亲们无私奉献，一心为他人着想的美好心灵。（4）、学生聆听。（5）有感情地朗读。“让搭石”部分：（1）、生读句子，回答问题，在相应位置写旁批。（2）、生谈感受，写下感受。（3）、学生谈理解。（4）、学生根据填空题完成练习。（5）、交流年轻人行为所表现的品质。（6）、听老师小结，感受乡亲们的美德。D.(1)、根据提示仿写生活中让搭石的情景。（2）、学生交流、汇报。E.生读句子。F.学生结合上下文和生活实际谈自己理解的搭石。1、 学生齐读，交流体会。1、生读罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”2、学生读题、完成练习。3、学生交流、汇报、评讲。1、聆听。检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。学会带着问题读书，在书中读，书中悟。图文结合，利于学生对搭石有个充分的认识。思维从疑问开始，读句子质疑，以疑促思。抓住两个问题统领全文教学。读中思考、圈画、批注，利于学生读书习惯的培养。通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。利于多种方式理解词语，体会句子所蕴含的风景美和人情没。让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。师生互动，在创设的情景中感受乡亲们的心灵美，积累一些写人的方法。让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。随文拓展写话，培养学生的想象能力和口头表达能力。深入体会，升华情