《生命 生命》教学设计.doc

课堂教学设计表课程名称：生命 生命 设计者：李晓青单位（学校）：林州市市直第九小学 授课班级：四年级（3）班章节名称生命 生命学时2教学目标义务课程内容标准：能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词的表情达意方面的作用；能把握文章的主要内容，体会感情。本节（课）教学目标：知识和能力:朗读课文，阅读系列文章，品悟含义深刻的句子，引发对生命的思考。过程和方法:运用“自主、合作、探究”的学习方式，掌握理解课文的主要方法，通过品悟语言，获得对人生的有益启示。情感态度和价值观:在阅读中能思考生命的价值，从而珍惜生命，热爱生命。学生特征四年级的学生，生活中缺少挫折教育，对生命的理解具有一定的障碍，但学生学习的积极性很高，都能联系生活实际对生命有自己独特的思考。学习目标描述知识点编 号学习目标具体语名描述1了解掌握课文主要内容，把握大意。2理解能理解含义深刻的词句，从而把握课文的主要内容。3运用运用多种方法理解内容，引发对生命的思考，生成自己对生命的独特体验。项目内容解决措施教学重点在阅读中引发对生命的思考结合生活中的图片资料，架设生活与教材的桥梁，感知生命的存在与意义。教学难点形成积极向上的人生态度，珍惜生命，热爱生命。联系生活实际，拓展其他文章中的一些人物故事，帮助学生对生命的理解，从而珍惜生命，热爱生命。教 学 媒 体（ 资 源 ）的 选 择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用作用方式所得结论占用时间媒体来源1了解图片动植物、人类的生命BB结合生活中的图片资料，架设生活与教材的桥梁，感知生命的存在与意义。2网络2理解图片学法点拨DA运用多种学法理解文中含义深刻的词句。2网络图片飞蛾求生FF利用图文，形成图像，感受飞蛾强烈的求生欲望。5图片瓜苗生长FF利用图文，形成图像，感受瓜苗不屈向上的生命力。5图片静听心跳 FF借助图片，把手放在胸前，感受自己生命的存在。5网络图片拓展阅读HF在多种文章中，感受生命的存在与意义。11语文主题丛书3运用音频动手写作JJ通过有选择的习作练习让学生积极参与，理解并运用新知识抒写自己对生命的独特体验。10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计求生的飞蛾 生命 生命 生长的瓜苗律动的心跳 有限 ？ ! 无限学过 程 结 构 设 计教学模式： 教学过程结构：课件 14 一、感知生命，思考生命的珍贵。 1、 学生朗读课文第4自然段，思考问题。2、交流分享。文中列举了几个事例引发对生命的思考的？请用简洁的语言概括。朗读课文24自然段，概括：作者通过_、_、_三个事例向我们展示了生命的意义。课件6 二、品读课文，感悟生命的顽强。 朗读第4自然段，看看作者是怎样思考生命的？课件5 架设生活与教材联系的桥梁，唤醒学生情感的积累。1、欣赏图片，思考：你从图片中感受到了什么？2、引入课文，板书课题。课堂教学过程结构设计概括三个事例; 飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳引导学生把一篇文章读短。课件 713 1学法点拔：理解课文方法： 抓住重点词句；联系上下文；联系生活实际。2读自己喜欢的事例，思考：作者是怎样把事例写具体的？从中你读出了什么？了解杏林子身残志坚的形象。走近作者，你知道了杏林子是怎样对待生命的？课件 1415 1 让学生在自由、有序的自我体验中，收获感悟。2 授人以渔，轻松学语文。独立思考 交流分享 收获快乐课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计作者简介，对学生情感体验起到推波助澜的作用。课件 16 作者用实际行动实现了对自己的承诺。阅读最后一段，怎样让有限的生命体现出无限的价值。分享：你知道的“好好使用生命”的故事。学生在分享中知道了拼搏的、积极的生活态度就是最美的人生态度。三、拓展延伸，理解生命的真谛。 课件 17阅读语文主题丛书第3本 向生命致敬系列，概括最喜欢的一个故事，分享：你读出了什么？独立思考 交流分享 收获快乐让学生在自由的阅读体验中，收获感悟。课件 1819 四、抒发情感，表达对生命的热爱。 播放命运交响曲，选择任意话题：1、写写自己的生命感言；2、联系生活，写写你的独特感悟和体验，以及对生命的认识和思考。独立写作 交流分享 收获快乐音乐是流动的语言，用贝多芬的音