语文人教版四年级上册教案.古诗两首--游山西村.doc

教学设计参考模板课题名称5.古诗两首游山西村学段中段学科语文年级四册别四上单元（章节）二授课时数2设计者余贤所属单位永宁县通桥小学教学内容分析 游山西村记录了诗人陆游在乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写了不要笑话农家腊月的酒都浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，在写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。教学目标 1.有感情地朗读,背诵古诗。 2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。 3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的道理。学情分析 四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读解悟。而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。在教学中要引导四年级的学生领悟这层人生的哲理成为一个难点，可以引导学生回忆生活中的事来谈感受，加深理解。教学重点和难点项 目内容教学策略选择教学重点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。 引导学生自读自悟，利用小组讨论、教师点拨使学生逐步理解诗句含义。教学难点 感悟诗中蕴含的道理。 设置小组讨论题目，让学生在理解诗句含义的基础上，结合生活实际感悟诗中蕴含的道理。教学环境设计支持多媒体教室教学媒体（资源）选择 知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 5.游山西村 腊酒浑 丰收景象 足鸡豚 山重水复 自然风光 柳暗花明关于教学策略选择的阐述古诗两首游山西村教学中我采用如下策略： 为了培养学生自主学习的意识，应大胆地实践“自主合作探究”的教学模式。在教学策略上，教师要注重体现语文课本身的特点，以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟诗句的含义，在了解诗句含义的基础上，结合生活实际感悟古诗蕴含的道理。课堂教学过程结构设计教学环节教学活动及设计意图教学媒体（资源）一、复习导入 （一）复习古诗 指名背诵苏轼的题西林壁。 （二）导入新知 1.师吟诵游山西村。 2.老师板题，生齐读课题。 3.检查预习，指名读诗。 （1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。 （2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。 PPT2出示： 游山西村莫笑 / 农家 / 腊酒浑，丰年 / 留客 / 足鸡豚。山重 / 水复 / 疑无路，柳暗 / 花明 / 又一村。 （3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。 （4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。 （5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。 【设计意图：复习第一首古诗题西林壁，巩固学过的内容。带领学生整体感知古诗游山西村，使学生产生想读的欲望，同时也给朗读做出示范。】PPT2出示： 游山西村古诗全文。二、理解诗意 （一）师明确学习步骤 理解诗题了解作者理解诗句。 1.解诗题。 请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 2.了解作者和写作背景。 PPT3出示： 陆游，字务观，号放翁，南宋山阴人。曾任隆兴府通判（官名）,当时中原沦陷,诗人满腔爱国热情,却遭投降派诬陷,被罢官免职,只好回归故里。此时,他非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。游山西村就是在这个时候创作的。 3.理解诗句。 PPT4出示： 自学提示 以小组为单位，根据注释讨论交流诗句的意思。 PPT5出示： 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 预设： 诗意：不要笑话农家腊月的酒都浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。 PPT6出示： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 预设： 诗意：一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。 （二）体会诗意 1.思考：陆游在山西村看到了什么，感受到了什么，表达了什么？ PPT7出示： 小组交流 （1）诗人看到了什么？你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？ （2）当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？ （3）当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？ 2.熟读成诵。 指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。 3.结合生活，领会意境。 PPT8出示： 其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？ 【设计意图：按照了解作者-读通诗句的步骤放手让学生去学习，培养学生自主学习的能力。引导学生通过诗句一步步去体会诗意，小组交流自主学习，教师负责在学生回答后进行点评和引导。最后结合生活实际，让学生更深层次的感悟诗理。】PPT3出示： 作者文字简介。PPT4出示： 自学提示。PPT5出示： 游山西村古诗前两句。PPT6出示： 游山西村古诗后两句。PPT7出示： 小组交流的问题。PPT8出示： 学生交流讨论的问题。三、品读欣赏 （一）指导学生有感情朗读 这么纯朴的民风，这么优美的景色。请大家带着这份向往一起朗读游山西村。 （二）指导学生背诵 【设计意图：指导学生有感情诵读游山西村，并根据对诗意的掌握和感悟，让学生快速背会古诗。】个性化教学 因材施教，因人而异，在本课教学中，针对学生接受能力的不同，对教学内容有所调整。教学中，对于程度较好的学生，要求他们正确有感情地朗读古诗,背诵古诗，熟练叙述诗句含义，结合生活实际理解古诗蕴含的道理。对于有些吃力的学生，降低要求，让他们正确朗读古诗，背诵古诗，能简单叙述诗句含义，并在老师的引导和同学的交流中，理解古诗蕴含的道理。形成性检测知识点编 号学习目标检测内 容一、会背诵默写古诗，明白诗句意思。二、明白古诗蕴含的道理。一、填空： 1.游山西村作者是，字 ，朝著名诗人。 2.游山西村的千古名句是“ ”；写农村一片富足景象的句子是“ ”。二、请用自己的话概括诗人游山西村的所见所闻。 三、你是怎样理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的？ 形成性评价教学反思、总结 其他（参阅的文献、借鉴的