浅谈杜甫诗作的“沉郁顿挫”风格.doc

浅谈杜甫诗作的“沉郁顿挫”风格2005年第11期(总第150期).一渡河北省邢台市第八中学牛丽萍无论杜甫自己,还是诗评家,论杜诗之主要风格,无不以”沉郁顿挫”四字概括之.登高蜀相两诗,代表杜甫七律最高成就,其风格亦可以”沉郁顿挫”一词概括.何谓”沉郁顿挫”?”沉郁”指思想内容.”沉”即“深”,指内容的深刻,深广,深厚;”郁”即”积”.指内容的真实,凝重,含蓄.”顿挫”则指艺术形式,字面上指遣词用句的停顿转折.情感的千回百折,节奏的徐疾相间,音调的抑扬顿挫,旋律的跌宕起落,形成了“顿挫”这种动人心魄的音乐美,杜诗思想内容的”沉郁”通过”顿挫”这一艺术体现出来,二者互为依存不可分离.这里姑且分而述之.登高,蜀相思想情感的”沉郁”表现在以下三方面:1.内容上的厚实丰满无论是描摹现实,还是勾勒历史,杜诗都表现出厚实的思想内蕴和凝重的历史意识.登高中的”艰难苦恨”四字,包含着郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思.不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病,鬓毛早衰止酒停杯,也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍,人民颠沛流离受尽苦难.作者的悲情凝聚于这四字之中,郁结深厚而寄慨深广.又如”遗庙丹青落,空山草木长.犹闻辞后主,不复卧南阳”(武侯祠).”功盖三分国,名成八阵图.江流石不转,遗恨失吞吴”(八阵图)杜甫吟咏诸葛亮的诗篇不少.比较起来,蜀相中”三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”一联,最能全面表现武侯心境,反映武侯功业.赤壁鏖兵,白帝托孤,六出岐山,五丈塬头,诸葛亮一生志业,尽在这耐人寻味的”老臣心”三字之中,内蕴丰赡而耐人寻味.2.情感上的起伏回旋.杜诗中的情感表达不是平铺直叙的,而是有着隐显缓急的变化.登高首甸“风急天高猿啸哀”,如来自天外,将诗人的”悲秋”情绪展现于读者面前.”渚清沙白鸟飞回”又语势舒缓,师讲的习惯,教师讲的时候,也要点到为止.留下一些空白,让学生去探索,去思考.避免面面俱到,替学生包办作业中的错误,应及时指出,引导学生自己找出正确答案,能面批的作业尽量面批,针对每个学生的问题及时纠错.对于作业中的共同性错误,应有针对性地补漏,并选择相关习题进行强化训练.第三,每次考试之后,进行试卷讲评,可由学生自己先评或学生互评,最后教师再进行讲评教师讲评时,学生不是被动地接受,而是与自己先前的思路进行比较,有差异时会与老师探讨.有时学生的解题思路及方法可能比老师的要简捷,发现了就应及时鼓励,以增强他们的自信心.这样不仅能提高学生的独立思考能力,同时可以激发他们的学习兴趣和探索精神.四,归纳方法的指导当一个人掌握了大量的知识后,如果不整理.则不利于记忆和贮存,相近的知识概念还很容易混淆,34|中小学教育与管理不利于形成一定的知识结构.因此,在进行完一个单元,半个学期,一个学期的学习之后应该让学生学会总结的方法,即归纳.引导学生对化学知识进行整理,把所学知识联系起来,形成一定的知识结构和一定的化学思维.如对于元素与化合物知识的学习,总是从性质,制备,用途,鉴别,贮存等方面去考虑.只有通过学生自己对整体性,综合性的总结,才能达到学习的更高层次,使知识在头脑中清晰化,网络化,形成知识体系,也提高自学能力.综上所述,化学学习方法的指导,在化学教学中,充分体现了”以人为本”的教育理念.教师只有以真情实感,真才实学,真知灼见去指导学生,帮助学生,保护学生的积极性,才能在教学中真正达到教学目的,才能使学生在终身化和开放化的教育氛围中不断完善与发展自己,成为善学习,能创造,与时俱进的高素质人才.2005年第11期(总第150期)仿佛令这悲情受到限制.”无边落木萧萧下”,又将诗人的”悲秋”心境推向一个新的层次.”不尽长江滚滚来”,滚滚而来的”长江”展现的开阔辽远的境界,叉仿佛缓冲了这段悲情.在对景物的描绘中.可以揣摩到诗人悲情世界的情感起伏.蜀相首联:”丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森.”诗人点出武侯祠地理位置和自然环境,其问妙笔天成的一个”寻”字,使得一问一答巧相连属,写出了初至成都的诗人寻觅遗踪的急切情绪,给人的印象充满着憧憬和希望.然而,”映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”,颔联的情感却起了急剧的变化,”寻”的结果是祠庙的寂寥冷落悄无人迹,诗人形单影只而来,又孤寂伤怀而返.这就形成了一种情感上的落差.诗人倾吐的情感不是一览无余的,而是起伏张驰回旋的.3.表达上的迂折含蓄.作者往往将充沛的感情隐藏干心灵深处,九曲回肠冲撞旋转,并不恣情宣泄倾泻无遗登高具有沉而悲的特色,读者从作品中读到的是一个兀立高台的穷儒形象.然而,作者之情,悲郁深沉而并不过分,凄苦冷落而不见消沉.蜀相首联用一设问旬,突出诗人问路寻途迫不及待的心境,也给读者留下悬念.可是步入祠堂,诗人不写殿宇高大,塑像凛凛,独独扣住那”映阶春草”“隔叶黄鹂”做足文章,字字写景,却又字字含情,可谓含蓄蕴藉,”别有深意在其间”.”沉郁之中,运以顿挫,方是词中最上乘”(陈廷焯白雨斋词话卷七).不独是词,诗亦如此.登高,蜀相语言形式的”顿挫”表现干以下四方面:1.章法上开合变化.东方树昭味詹言论登高章法:”前四旬景,后四旬情.一,二碎,三,四整,变化笔法.五,六接递开合,兼叙点,一气喷薄而出收不觉为对句,换笔换意,一定章法也.”“悲秋”是登高主旨所在.前四旬写景,作者的主观感受与景物的客观特征达到和谐统一,产生的艺术魅力已非一般描摹景物的诗句可比拟.后四旬的抒情,则将万里漂泊多病的孤零悲苦之情作了直接抒发.最后却令人顿感意外地落笔干”新停浊酒杯”这一生活细节上,纵横开合变化自如.正是这种曲折有致的章法,既令文势波澜横生,也令情感的表达深厚凝重.2.结构上的回环照应.登高一,三两句相承写山景,二,四两旬相承写江景,五,七两旬相承写悲苦,六,八两旬相承写多病.照应之妙,实不多见.首,颔二联写景,引出”悲秋”,颈,尾二联写景,由”悲秋”而及”苦恨”,因”多病”而致停杯.环环相扣浑然一体.蜀相首联”何处寻”三字为全诗赞颂,痛惜之辞预留伏笔,此为一折.颔联以”碧草”“黄鹂”两个特写镜头,反衬英雄悲情,此为二折.颈联胸臆直泻,以凝练之语概括诸葛武侯千秋功业,此为三折.经此三折,诗人方揭出点睛之笔:”出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.”凡用顿挫,必不平直,从两诗结构上的起承转合回环照应,正可见杜诗运笔之顿挫风格.3.音节上的铿锵浏亮.前人评登高对仗艺术:”七言律八旬皆对,首旬仍复用韵,初唐人以创此格,至老杜始为精密耳”(许印芳律髓辑要).前三联对仗工稳,无须多说.尾联亦用对仗,可谓难哉!尾联”不觉为对旬”细味之,声律上的精细微妙,自出机杼独具一格.”繁霜鬓”“浊酒杯”对之甚工;”艰难苦恨”四字,恰为阴阳上去四声,抑扬顿挫节奏鲜明;“潦倒新停”四字,仄平交错,有为叠韵,声调悠扬意蕴绵长.登高一诗,无论是节奏,声韵,还是对仗.产生的音乐美臻干化境令人叹为观止.蜀相颔联的”自”空”二字,该平而仄,该仄而平,应为拗格,却产生了警醒读者的艺术效果.七律本有音律协和的特点,登高蜀相的音律调配,可令人体味诗人困苦惆怅的心境,达到很高的艺术境界.4.词句上的精练警策.多用炼字.”映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”,蜀相中”自”“空”二字尤为传情.碧草映阶,不过自为春色因游人行踪难至:黄鹂隔叶,不过空做好音因诗人无心倾听.作者一片诗心,全在”自”“空”二字凝结.多用叠词.如两诗中的”萧萧”“滚滚”“深深”前人评点日:”萧萧”滚滚唤起精神”(杨万里诚斋诗话)”森森二字有精神”(胡以梅唐诗贯珠)两诗均有脍炙人口的名旬.”出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”这一千古传颂的名句,曾引起多少悲剧英雄的共鸣!据旧唐书?王叔文传,唐代推行永贞革新的王