生物人教版八年级上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类.doc

尝试对生物进行分类教学设计一、 教材分析：通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了一定的了解，对各类群的生物有了许多感性认识，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。本节内容既是对前面所学的生物圈中各类生物的回顾、总结，同时也为后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。但生物分类的内容比较抽象，而且涉及的知识面很广，特别是对形态学知识的要求很高。因此，课程标准中有关的具体内容标准定义为：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，所以本节的重点是如何让学生掌握分类的思想与方法。二、 教学目标：（一）知识目标1、 尝试根据植物和动物的特征进行分类；2、列举植物和动物的主要类群。（二）能力目标：1、通过在尝试分类活动中，锻炼学生的发散思维能力,体验分类的基本方法。 2、通过学生自主探究，合作学习，培养学生的自学能力和互助学习的能力。（三）情感态度价值观目标：通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。三、 教学重点：1、 尝试根据生物的特征对生物进行分类。2、 探究生物分类的基本方法。四、 教学难点：1、 尝试根据生物的特征对生物进行分类。2、 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。五、 教学过程:教学内容学生活动教师活动设计意图创设情境，导入新课（一）第六单元 生物的多样性欣赏呈现多彩的生物画卷通过多彩的生物画卷让学生感受自然和谐之美，引领学生在不知不觉中进入主题。（二）第一章 根据生物的特征进行分类确定查找相关生物信息的书目蝴蝶。思考回答：根据生物的特征。设疑、引导：要想查找菜粉蝶的相关知识，我们该怎么做？进一步思考：生物学家根据什么把菜粉蝶归入到了蝴蝶里？通过出示图书馆摆放整齐的图书，体会生活中分类的意义；在众多生物学书籍中选出其中的一本书来查找菜粉蝶的资料，体会研究各种生物要对其进行分类的必要性。（三）第一节 尝试对生物进行分类思考，回答：植物、动物、细菌和真菌。 学生回忆动植物类群知识，进入学习状态。提问：生物圈中的生物种类繁多，通过前面的学习我们已经知道生物世界可以分为几个大的类群？ 过渡：我们已经了解了一些动植物类群的知识，那今天就利用我们已有的知识对生物进行一下分类吧，引入新课学习。回忆已有知识，迅速进入学习状态。探究新知，提升技能（一）尝试对植物进行分类1、自主学习学案上的几种植物的特征，小组讨论解决六个问题，为植物分类做好知识铺垫。2、在教师的引导下完成植物分类表解，初步学会分类方法，总结植物分类的依据。3、说出单子叶植物、双子叶植物与裸子植物、蕨类植物等不在同一分类等级。4、尝试对植物类群按照由简单至复杂进行排序，5、判断生物的进化关系。6、理解生物分类的意义。出示六种植物的主要特征资料以及六道讨论题目，帮助学生明确分类的方向。层层深入引导学生完成植物分类，强调每一步分类的依据，理解生物分类的意义。将课堂还给学生，使学生自主学习，体验分类的方法，领悟分类思想。为八年级下学期学习进化的相关知识奠定基础。（二）尝试对动物进行分类1、小组合作尝试对动物进行分类。2、合作探究动物分类的依据，并体会与植物分类依据的不同。3、尝试对动物类群按照由简单至复杂进行排序。4、判断生物的进化关系。5、运用动物分类知识解决弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴三种外形相似生物分属哪个动物类群。深入小组内指导学生分类，及时发现问题，加以引导引导学生对动物类群进行由简单到复杂的排序，渗透进化思想。出示三种动物图片，对弹涂鱼的资料加以补充，引导学生深入理解动物分类的依据。锻炼学生的发散思维能力，给学生更多的驰骋空间，使学生得以多元化发展。通过拼图游戏将单一的知识讲授过程转变为生动的“生生互动”过程，有助于提升学生自主学习、勤于思考、乐于探究的科学素养。通过解决这三种外形相似动物的分类问题，帮助学生深入理解动物分类的依据，激发学生的学习兴趣。归纳整合、拓展新知（一）总结收获，分层练习（二）课后作业总结收获，完成知识闯关题目，巩固所学知识。根据今天所学知识对自己的房间进行分类整理，并排成照片供同学间欣赏。引导学生总结本节课的收获，设计分层练习，对本节知识进行巩固。巩固本节课知识以开发性的作业将学习延伸至课堂之外，课堂所学知识应用到实际