项目教学法论文：浅谈项目教学法在汽修专业教学中的应用.doc

沭阳中等专业学校汽车运用与维修专业 项目化教学模式 一、项目教学法的实施模式项目教学法最关键的就是设计教学项目，把以理论的系统性为目标转向以实践的系统性为目标。如何把有关的教学内容全部转化成一系列相互联系的项目，是实施项目教学法最大的困难。其次，对专业课教师综合性的要求很高，不仅是理论与实践的综合，更是学科知识的综合。为此我们对汽车维修专业进行教学改革，开始探讨和实施项目教学。紧紧围绕项目教学法的五大环节分步实施：提出任务；完成该任务所需的理论知识；完成过程中可能出现的问题及解决对策；独立或分组完成任务；又一新任务的提出。一)明确项目任务 项目教学法的第一步就应该明确项目任务,通常由教师分析教学内容,确定项目任务。项目教学法整个教学模式是以项目为中心,围绕达成项目的完成来组织教学过程,因此精心准备和策划设计恰当的项目,是实施项目教学的关键,所以在确定项目时应综合考虑以下几方面的因素:一是所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。在设计项目时,要以教学大纲为指导,力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去,学生通过操作项目后,可以概括性地了解所学的职业的主要工作内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。二是项目的难易程度应适宜。确定项目时,既要考虑教师的自身能力,也要针对学生的实际水平,恰当的项目应是教师自己能把握的项目,也是学生乐意去做的项目。三是项目应具有一定的实用价值。 二)制定计划 对所教班级的学生进行分组建立合作学习小组,即项目开发小组。教师根据每个学生各方面不同的特点把程度参差不齐的学生安排在一个小组,促使来自不同个性、不同特点的学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏。组员人数要适中,一般每个小组确定6个-8个成员,每个小组由其成员推选一名组长,组长的职责是在老师的指导下制定本小组的开发计划以及负责本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。 三)实施计划 该阶段以学生的自学和相互协作为主,教师鼓励学生大胆去尝试,此时学生应明确自己的角色,并站在角色的角度去观察思考,去分析决策,体验工作的艰辛,激发个人潜能和创新能力。同学相互之间进行技术交流和经验交流，互相学习，互相提高，矫正错误，共同探索完成“任务”的不同方法。每个项目完成后，教师必须根据实验项目的要点对学生完成的模块项目进行阶段考核，并及时评价，一方面对于考核过程中发现的共性问题应该对全班同学做出解释，督促学生改进；另一方面应适时对表现突出的项目小组进行表扬，进一步巩固和激发学生的学习兴趣。学生在阶段性评价总结的基础上,找到自己理论上的不足,针对教师的提示,进一步明晰项目完成的最佳思考方法，完善操作技巧，高质量完成项目任务。 四)检查评估 当整个项目实施结束后要进行总评,总评应体现公平、公正、公开的原则,应采取学生自评,互评和教师总评的方式。评价还应结合不同项目的特点,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面,将项目评价和学生个人评价有机结合。例如,“发动机拆装项目”评价根据实践经验制定了项目评价表和学生个人评价表,在评价过程中参照评价表,兼顾过程评价和结果评价,对项目完成情况和学生个人在项目学习过程中的表现相结合进行评价。评价的目的不应只评出分数和名次,更应指出问题所在,并给出具体改进及修改建议,让学生在下一个项目学习中表现更出色。 二、项目教学法在汽修教学中的实践应用在汽修专业教学中采用项目教学法，是指借助具体的项目进行教学活动，教师在教学过程中以项目为主线贯穿始终，将一门或多门课程中的知识点融入到项目中，学生以完成项目为主要目的，教师以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果。学生以小组的形式完成项目，在完成项目的过程中可以提高学生的写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力以及专业技术能力。下面简要介绍项目教学法在汽修专业教学中的具体应用。一)项目的设置汽修专业是实践性较强的学科,为了突出教学的实践性,项目的选择应该就地取材，结合学校实训设备的实际情况,汽车维修课程可以分为：汽车保养、汽车拆装与修理、汽车排故三大项目。汽车保养的项目包括: 二级维护前的准备、发动机静态检查，维护空滤；发动机动态检查，更换汽油滤清器；发动机启动电流、启动电压、发电机检查，更换火花塞；检测冷却系统、配置防冻液、检测电瓶、用诊断仪诊断；静态检查；转向、传动系检查维护；行驶系检查维护；制动系的检查维护；灯光、仪表、刮水器、喇叭；电动玻璃升降器、中控门锁、音响检查；空调、暖风系统检查等。汽车拆装与修理的项目包括：运用外径千分尺测量曲轴连杆轴径；运用外径千分尺测量曲轴主轴径；运用百分表测量曲轴各端面径向圆跳动；运用高度游标卡尺检测曲轴扭曲程度；运用内径量表测量缸套的磨损程度；检修、调整变速器换挡操纵机构；检修变速器输入轴、输出轴、中间轴和倒档轴；检修齿轮、花键轴、轴承、止退垫圈、弹性挡圈；检修同步器组件；装配、调整变速器；制动盘、制动片的拆装及检测；制动鼓、制动蹄的拆装及检测；手制动拉索的拆装及调整；制动总泵的检修；制动分泵的检修。 汽车排故的项目包括：诊断与排除燃油系统压力引起的发动机启动困难；诊断与排除燃油泵继电器引起的发动机启动困难；诊断与排除保险丝及电器线路引起的发动机启动困难；诊断与排除喷油器引起的发动机怠速不稳故障；诊断与排除燃油系统压力引起的发动机怠速不稳故障。二)项目教学的环境和设施采用项目化教学的教学模式，要求构建一个开放性的学习环境，给学生以足够的发展空间，充分体现以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。教师可以利用各种教学手段、多种教学媒体为学生创造形象生动的、形式多样的教学环境，学生可以在不断的实际操作中完成学习任务，理解所学知识，提高动手能力。专业教室应为每个学习小组配备使用工具及与工作任务相关的零部件，以便于学生根据项目要求进行零部件的拆装、检测和维修，对于汽车发动机各总成以及发动机动态的检测与维修可以在实验室中完成。在项目化教学中，将专业教室与实验室有机结合，为学生营造真实的工作环境，提供开拓创新的机会，最大程度地提高学生对专业的认知能力和教学效果，拉近在校学习与职业岗位的距离，使学生一毕业就能很快地进入工作状态，力求实现与就业岗位的零距离。三)项目化教学的方法项目化教学是由认识引入课程，由问题引入知识，教师以规范的技能引导学生操作，让学生在操作中学习知识、掌握技能，在实践过程中完成教学任务。根据各个项目对学生需要掌握的知识和技能的要求，教师可以组织学生边讲解边演示，有理论、有实际操作，理论与实践交叉进行，根据项目内容由浅入深、循序渐进地学习，最终达到项目的教学目标。根据所授课班级学生人数的实际情况分成若干小组，以组长负责制进行学习、讨论、训练，保证每个同学有机会听清楚教师的讲授、看明白教师的演示，每位同学有足够的时间和机会进行实际操作训练。下面以“汽车变速箱拆装项目”为例说明项目化教学的教学过程。1、将学生以45人分成一个合作小组，小组中不同水平的学生合理搭配。每组一台发动机，首先进行配气机构的分解，这种分解是在教师的指导下进行规范的、符合工艺要求的操作技能训练。通过分解，使学生从感性上认识变速箱机构的结构。2、针对变速箱机构的结构情况进行小组讨论，让学生利用学习过的机械零件知识来总结变速箱机构的结构特点。这时学生会产生各种问题，此时教师先引导学生利用所学知识自主分析，鼓励学生积极思考，然后通过答疑、设问、点评等灵活的教学手段进行辅导。这一过程注重学生自我理解，树立学习的信心。3、变速器的功用及其工作原理是这个项目中的新知识。为使学生能理解这些新知识，教师应利用多媒体等教学手段对变速器机构的工作过程进行lO分钟演示和讲解。然后，学生以组为单位分析和讨论变速箱的工作过程。在教师的指导下，学生完成了对新知识的理解和认识，同时对变速器的整体有了完整的认识。4、零部件的检查与拆装是变速器教学的重要内容。例如，拆装变速器步骤、方法与注意事项。1）在整车上观察变速器的安装位置，怎样保证变速器第一轴与曲轴同轴的。2）拆下变速器的上盖，重点观察分析操纵机构中自锁、互锁、倒档锁装置，了解拨叉与拨叉轴的安装。3）拆下手制动鼓总成，拆装过程中分析手制动器怎样起作用，拆下后轴承盖，分析其怎样防止润滑油流入制动器的。4）前端拆下轴承盖，并上下晃动拔出第一轴及轴承，观察第二轴前端如何支撑。5）手托起第二轴前端上下晃动、并往后退出第二轴，取下第二轴的轴承止推环。6）依次从第二轴前端取出四、五档同步器总成，四五档固定齿座锁环，取下止推环，则第二轴上二、三档同步器总成和它前面的所有零件可依次从轴上取下。7）观察锁环和定位环是如何定位的，观察同步器怎样与第二轴联结，各档齿轮又是怎样联结的。8）从壳体中取出第二轴，观察中间轴和倒档轴。9）思考为什么各档（除一倒档）齿轮都用斜齿轮传动，各齿轮是怎样润滑的。10）观察同步器的构造，分析其工作原理，并能判断区别四、五档同步器和二、三档同步器和各同步器的前后。11）重点观察，理解各档位的传递路线。12）思考变速器怎样防止润滑油的渗透，怎样防止润滑油进入离合器和手制动器。13）按相反顺序装复变速器，注意装复时不要遗漏。教师演示后学生独立完成实际操作，使学生掌握检查方法及拆装工具的使用。装配过程是学习考核的过程，装配质量与学习效果密切相关。可以通过检查学生在装配过程中是否有漏装、错装及装配顺序是否正确等检验学生掌握知识与技能的程度。四) 项目化教学对教师的要求在项目教学中，要求教师大量采用现场教学，先结合实物讲解该项目的理论基础知识，继而进行拆装及检修等实践教学，这对教师在理论和实践方面的要求都很高，教师不但要有较高的教研能力和教学能力，能变革课程内容适应新的要求，熟练运用各种教学方法组织多种形式的教学活动，还要求教师具有较强的实际操作技能，把理论与实际结合起来，即能讲会练。所以，项目教学法要求教师在提高自身的理论水平和能力的同时还要提高自身的教育教学设计能力，而且要有计划地进行技能培训或下厂实习，到企业中去“工作”，将自身的理论知识和实践结合，使之成为真正的“双师”型教师。五） 项目化教学的考核就汽车结构与拆装课程来讲，在课程的考核过程中，仅靠笔试是不能完全判定学生综合职业能力好坏的，因为这门课程要求学生不仅要具备一定的理论知识水平，而且还要求其具备较强的实践动手能力。所以，我们改变原来的课程由一份试卷考试定成绩的传统考核方法，采用知识与技能相结合、闭卷与开卷相结合的一门课程多次、多样的“项目化”考核方法，同时结合学习内容，灵活运用课堂提问、闭卷考试、技能操作演示，撰写实训报告等考查方式对这门课程进行综合考核。在讲课过程中，每一或两个项目作为一个模块进行一次理论知识考试和实训技能考核。将理论知识