高师音乐教育专业钢琴教学的现状及其对策分析.doc

高师音乐教育专业钢琴教学的现状及其对策分析2004年第6期沙洋师范高等专科学校JournalofShayangTeacheCollegeNo.62004高师音乐教育专业钢琴教学的现状及其对策分析银思超云刚(沙洋师范高等专科学校艺体系,湖北沙洋448200)摘要:文章从教学大纲,教材,教学方法,生源素质等四个方面探讨了高师音乐教育专业钢琴教学目前普遍存在的问题及其产生根源,井从教育模式,培养规格,课程体系,教学方式,教学内容,考核办法等六个方面来寻求解决问题的思路与方法.关键词:高师音乐教育专业;钢琴教学;教学方式;教学内容;课程体系;考核方法中国分类号:J613.1文献标识码:A文章编号:16720768(2004)O6008703传统的教育思想以课本,教师为中心,忽视学生在教学过程中的主体作用,习惯于灌输式教学,这种灌输式教学在高师音乐系科的钢琴教学中也长期存在.此情况如不及时改变,加强音乐素质教育,重视创新能力培养的教育思想和教育观念,就难以在钢琴教学过程中得以落实.那么,高师钢琴教学怎么改革?究竟改些什么?要回答这些,必须弄清当前钢琴教学中存在的问题.第一,高师钢琴教学,国家教育行政部门缺乏统一的教学大纲.这使钢琴教学的目标不明确,学校各自为政,自己编写教纲,并且在实际教学中往往未必认真执行,于是造成教学进度快慢不一,质量参差不齐,并使究竟怎么做才是一个合格的钢琴教师,失去了判断依据.第二,教材单调,教材内容与教学目的脱节.高师钢琴教学的服务主体是钢琴教材,并要突出音乐教育专业的师范性,因此在教学中只注意技巧训练而脱离功能教学是片面的.但目前高师钢琴教学在即兴伴奏,自弹自唱,快速视奏等方面的教材少之又少,有的学校甚至没有这方面的教材,教学时教师东寻西找,考试就无标准可言.更让人焦虑的是,技术训练的教材也千篇一律,几十年来一直沿用车尔尼的599,849,299,740和上海教育出版社的<钢琴基础教程,车尔尼的其它教材如718,812,337等都很少用到,更不说采用其他钢琴家的不同风格的练习曲与乐曲了;而且,这些教材都只适应初习的儿童,没有成人化的曲目以适应师范性的需要,也没有与中学教材挂勾的课程内容.教材内容的单一制约了高师钢琴教育的发展,限制了学生知识面的拓宽,影响了学生实践能力的提高.第三,教学方法墨守成规,不能适应中小学教育的需要.大多数教师受专业思想的制约,在教学过程中重技巧轻理论,技术上追求高,精,尖,忽视了师范性要求的全面发展.目前钢琴教学的基本状况是:教师教什么,学生就学什么;考试考什么,学生就练什么.主要教学方式,仍然是教师布置乐曲,学生课下练习,每周个别回课.教学内容安排上,教师在课堂上往往只是指出学生在错音,节奏,演奏方法,一般乐感表现等方面的问题,并且这些问题都只是针对某首具体的作品而言的,学生学到的知识或技能是分散的块状体,难以发生有效的联想和发挥出合成的功效.学生始终处于被动状态,一味地死记硬背,其主动思想和积极思维的能力受到压抑.这样的教法极大地束缚了学生的自我发展和个体潜能,造成高分低能的现象.再者,钢琴教师缺乏的状况有增无减,有些院校钢琴教师甚至严重不足.传统的个别授课的方式既难以满足需求,又为了让每个学生都能上钢琴课,一节课实际只安排十几分钟.学生不可能在十几分钟内学到四十五分钟的内容,这样的结果是使得目前教出来的学生所拥有的知识与技能的状态,难以充分地适应未来工作的需要.第四,音乐教育专业的生源素质每况愈下.大多数学生专业基础薄弱,有的甚至是音乐的白板,完全靠唱好几首歌或弹好几首曲子考进了音乐系,而在校期间练钢琴的时间又非常有限,因此单从乐曲量的积累上讲就难以胜任未来的音乐教育工作.对学生的知识,技能结构方面的培养既缺少结构性,又用专业钢琴教学的方法去教这些学生,造成他们一专不专,多能不能的状况.其结果,既不能胜任中小学的教学工作,又不能作为专业演奏人员到专业团体去.这已成为现在一个普遍的问题.以上四方面存在的问题,使我们深刻认识到改革高师钢琴教学方法和教学手段的必要性和迫切性.从师范类音乐人才的工作岗位要求来看,其目的是要培养学生良好的适应普通音乐教育工作及活动的能力和作为钢琴基础教育入门教师所需要的技能.这两方面要通过以下几个?收稿日期:2004一O6一O2作者简介:银思超(1974一),男,湖南邵阳人,现任沙洋师专艺体系讲师.87银思超云刚高师音乐教育专业钢琴教学的现状及其对策分析方面体现:1,正确的弹奏概念:重量弹奏的方法,放松的演奏状态,手指运动的正确方法,指法的正确运用,音阶,琶音,双音,和弦等基本技术的正确弹奏等等.2,一定程度的弹奏能力.一般来说技术程度应达到车尼尔599后期以上的水平,并要有一定的复调弹奏能力,方能适用中,小学生教学.3,一定的听觉分辨能力:对节奏,音高,错音的辨别能力,能听清楚多声部的旋律走向.4,处理音乐表现力的能力:音乐的结构安排布局,曲式分析,音乐的表情性,一般性的风格掌握等等.5,即兴伴奏与自弹自唱的能力:熟练键盘的和声及其功能转换,对基本织体的快速反应,及音乐表现与织体表情性的关系等等.6,快速的视奏能力和即兴弹奏的能力.7,初步把握各个时期的钢琴文献和其主要作曲家作品的演奏风格.8,了解一定的钢琴历史知识和作曲的历史背景.9,能够正确评论某个演奏家的风格.1O,掌握儿童钢琴教学法及儿童音乐教育心理学的基本知识.以上的基本内容经过细分与进一步的结构化即可构成音乐教育专业钢琴教学的基本大纲,改革的关键在于教学内容结构分析的完备性及具体教学结构安排的科学性.改革的目的是:改传统的应试教育为现代的素质教育,改灌输式教学为启发式教学,改知识型培养为能力型培养,最大限度地使学生在时间,空间,视野,手动,脑想等方面获得解放,力求发挥学生在学习中的主体作用和个性潜能.本着这个目的,我们可从以下六方面分析钢琴教学改革的对策.一,选择新的培养模式我们现在的一些学生,能弹好肖邦的练习曲,却弹不了一首简单的儿歌伴奏,原因何在?我想,这就是一个培养模式的错误选择所导致的教学行为某种程度的片面性甚至畸形发展的结果.所以我们该选择的培养模式应以面向未来.面向市场为出发点,以突出学生的师范能力为核心,以站稳讲台,兼顾舞台,立足社会,多能一专为最终目的.二,选择统一的培养规格高师钢琴教育的趋势是向基础性教育发展,培养规格的相对统一性就更具有不可替代性.真正的专业教育.更多地表现在研究生阶段,而对绝大多数师范生而言,真正成为专才,专家恐怕是走上社会之后的事.因此,高师钢琴教育要做出的选择,就是在相对统一的基础上为良好个性的进一步发展提供更多的余地和条件,培养出具有批判思维,创造性思维和动手能力的主体建构的个性化人才.三,选择科学的教学方式88何谓科学的教学方式?笔者认为,凡能充分调动学生积极性和主动性并使教学效果良好的教学方式就可以认为是科学的教学方式.这与我国古代伟大的思想家,教育家孔子的不愤不启,不悱不发的启发式教学方式颇为相似.强调学生的主体地位,突出教师的指导作用,以学生的学为中心,以教师的教为关键.具体表现在以下几个方面:(1)帮助学生选择那些有价值的乐曲,讲解乐曲弹奏的理论原理,同时演示实际弹奏的方法;(2)对学生的弹奏进行指导和评估,肯定学生演奏中的优点,修正思路与技术上的不足;(3)对学生进行音乐素质教育,开阔他们的视野,活跃思想,升华人格,陶冶性情,调动学生的学习积极性,促使其能力和个性的充分发展.在这里,笔者介绍一种情景式钢琴教学方法.这种方法可以先从乐曲背景介绍着手,使学生对作曲家的创作意图有初步的了解,知道作曲家写这首乐是为了表达一种什么样的心情,然后欣赏着名钢琴家对这首乐曲的演奏,在欣赏过程中对每个乐段所表达的思想内容进行情景交融的描述,充分理解钢琴演奏家对乐曲的诠释.有了这些感性的认识,就可再进一步分析乐曲的结构,找到各个乐段之间的联系,从理性上记忆乐曲的走向,这样可以很快背下乐谱,弹奏起来更会得心应手.四,选择多元化的课程体系在钢琴教学中,传统的课程体系是单一性的,分割性的.大部分学生只能上小组课,主修的学生才能上个别课;集体课只限于理论课;实践只有在考试和极有限的演出中才得以体现,而且大部分学生根本就没有机会参加有限的演出.这使得大部分学生得不到弹奏技术上的具体指点,也没有机会得到社会实践能力的锻炼,个别技术突出的学生没有集体合作的欲望与能力.这与以提高素质为核心,传授知识为基础,能力培养为重点的课程体系的设计思想相违背的.所以我们应对钢琴教学实施总体优化,实行各种课程体系并存的形式:个别课解决基本的钢琴弹奏技能,解决每个学生在学习中所遇到的不同技术问题;集体课便于实施齐奏,联奏,重奏,合奏及伴奏等实用演奏形式;综合课可以讲授钢琴伴奏的和声,织体及伴奏中各部分的处理;实践课可让学生得到锻炼的机会,并互相观摩和学习.有了多种课程安排,学生的学习兴趣会更浓,学习效率会更高.五,丰富多彩的教学内容一般说来,高师钢琴教学的内容分为两大类.第一类,弹奏技术课题,包括:单音,双音,和弦的断奏与连奏,过渡音弹奏,装饰音,倚音,回旋音,颧音等的弹奏,手指的灵活,均匀与同音换指等技巧,切分节奏,附点音符,音阶,琶音的拇指横向运动和手腕的横向连带技术等.第二类,艺术表现课题,包括:各种拍子的节奏律动,乐句处理,乐句走向与呼吸,旋律的歌唱性,旋律与伴奏的层次,乐曲的2004年第6期沙洋师范高等专科学校JournalofShayangTeachersCollegeNo.62004连贯流畅,音色对比,力度对比,乐曲的整体表现力,踏板的运用,作品的曲式与风格,伴奏音型,移调,旋律配弹等.在保证以上教学内容完成的同时,实践活动课题:包括演出的心理素质,表演时的台风,台上台下的互动技巧(即如何调动观众的情绪)等也是必不可少的教学内容.另外,键盘和声的练习,中小学教材中歌曲的伴奏练习,快速视奏练习,自弹自唱练习等,都应成为高师钢琴教学的内容.教学内容还要力求涉及不同时期各种风格的曲目,应特别注意增加中国乐曲的比重,可用旋律富于歌唱性,节奏鲜明,地方色彩突出的民族民间舞曲,和优秀声乐,器乐改编曲等.这是提高学生对民族音乐的感知能力,和深入了解并熟悉中国各类音乐的有效措施.也不能排斥现代钢琴音乐对学生的影响,适量弹奏一些通俗钢琴曲和爵士钢琴曲能提高学生的学习兴趣.总之,教学内容的丰富多彩是课程体系成功的关键.六,合理的考核考试方法对教学过程的评估,似乎唯一的选择是以知识了解程度为核心的考试.考试成了实实在在的指挥棒,考什么就学什么.在升学时,考试更成了一个单色过滤器,它无视一个人的多方面的品质和能力,貌似公正的运作,实际上被它过滤掉的许多人是很冤枉的.在毕业时,考试成绩成了学生毕业的标准,但这个标准并不能反映学生的综合素质和实际水平,因此就有了高分低能的现实.钢琴作为一门表演艺术,演奏的质量和水平是评分的主要因素,但也要考虑平时的学习进度和质量,要做到质与量的结合,技能与伴奏的结合.本着为中小学培养师资的目的,建立一个以素质考试为核?L-,知识,能力,素质相结合的考核方法和制度,应是钢琴教学改革的必然选择.笔者通过摸索,总结出一套自以为比较完善的考试测评方法,列表如下,供大家参考:课程平时考试单项成绩总分钢琴演奏20%80%平时+考试单项钢琴伴奏40%60%平时+考试分相钢琴教法70%30%平时+考试加除艺术实践80%20%平时+考试以5得总分理论文献70%30%平时+考试以教育思想和教育观念改革为先导,以教学内容和课程体系改革为重点和难点的高师教育改革正在向纵深发展.我们要更多地着眼于未来,把对高师音乐教育专业钢琴教学改革的必要性的认识,提高到为培养出更多的高素质人才的层次上来.参考文献:1克?格?汉密尔顿.钢琴演奏中的触键与表情M.北京:人民音乐出版社.1995.2代百生.钢琴教学法M.武汉:湖北科学技术出版社.1998.(责任墙辑:黄康斌)AnAnalysisoftheStatusQUOandCountermeasuresofPianoteachingatTeacherSCollegesYINSichaoYUNGang(DeptofFineArt.ShayangTeachersCollege.Jingmen448200.Hubei.China)Abstract:Thethesisprobesintothecommonproblemsandtheiroriginsinpiano-teachinginmusicmajorofteacherscolle-gesfromthefollowingfouraspacts:syllabus.te