柳永词两首教案.doc

柳永望海潮教学设计枣阳市白水高中 陈明旗【设计思路】本课内容为宋代的词，以前学生学习沁园春长沙的时候就已经接触了词的一些知识，但是相隔半年，已经模糊了，所以先要温习。书读百遍，其义自现，诗词学习重点也在于诵读，所以要结合多种诵读方式，让学生感悟其中的音美，景美，情美。还要注意鉴赏方法的指导，启示学生把握词的意象，感受词的意境，分析情景关系，体会作者流露的真切感受。【教学分析】知识与能力：了解柳永及其词的特点；感受词的意境、词的情韵；学习借景抒情的写法。过程与方法：反复吟诵，感受词的节奏美，音韵美，意境美。情感态度价值观：领会作者对杭州西湖的喜爱之情。提高学生审美情趣。【教学重点与难点】1、通过反复诵读，感受词的节奏美，音韵美，意境美。学习“点染”的变现技巧。品味词中蕴含的情感。2、通过把握词的意象，感受词的意境，分析情景关系，体会作者流露的真切感受。【教学方法】讲授法结合探究法【课时安排】一课时导语：到过海边的人都知道，海水有涨潮和落潮现象。涨潮时，海水上涨，波浪滚滚，景色十分壮观，而观看潮汐最为著名的地方就是在杭州的钱塘江畔。我们对杭州并不陌生，那里有很多美丽传说、诗词、旅游景点，同学们知道哪些呢？(学生汇报预习活动成果)今天我们再来欣赏一下著名词人柳永笔下的杭州。2一、 基础知识51、 词的起源产生于盛唐，盛行于宋。又称为“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。2、 词牌和题目词牌就是词调的名称。早期的词牌有名称，许多和填词的内容是一致的，如唐代白居易的忆江南就是写江南的美丽风光，张志和的渔歌子歌咏的是渔父生活。因此可以说，早期的词牌有许多也可看作标题。但到后来词牌往往只表示词的声韵格律，与调的内容渐渐失去直接的联系。因此，后来填词的人常常在词牌后加些文字来标明词所写的内容，这就是词题。如宋代晏殊的山亭柳词，词牌下有“赠歌者”三字，这就是词的题目，表示了词所写的内容。又如苏轼的念奴娇，题目是“赤壁怀古”。有的用词题还不足以表示所写内容，往往就写一段小序来说明创作的原委，如姜夔的名作扬州慢就有颇长的一段小序。所以有的词，不仅有词牌，有词题，而且还有小序。这种例子在南宋词中尤其普遍。3、 词的分类按字数分：小令(58字以内)中调（59到90字）长调（91字以上）按风格分：婉约词（柳永、李清照、秦观、周邦彦）豪放词（苏轼、辛弃疾）按曲段分：单调，双调（上下阕），三叠（第一阙、第二阙、第三阙），四叠。4、 作者介绍奉旨填词柳三变：柳永鹤冲天中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，北宋仁宗曾批评他：“此人好去浅斟低唱，何要浮名？且填词去。”，将名字抹去。柳永自称：“奉旨填词。”三秋桂子，十里荷花：据说完颜亮读罢柳永的望海潮一词，称赞杭州之美：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”，隔年以六十万大军南下攻宋。（罗大经鹤林玉露卷一）凡有井水处，即能歌柳词：宋叶梦得避暑录话记载：“柳永为举子时，多游狭邪，善为歌辞。教坊乐工每得新腔，必求永为辞，始行于世，于是声传一时。余仕丹徒，尝见一西夏归朝官云：凡有井水处，即能歌柳词。”并且柳词可分俚、雅两派。二、 整体感知81、 教师范读并指导,学生体会读2、 根据词的基础知识，分析这首词所属的类型。3、 学生谈一下作者笔下的杭州有什么特点。明确：柳永望海潮词中描写了杭州城市的繁华、钱江大潮的壮观、西湖风景的秀丽，表现了对豪富、安乐的都市生活的赞美和向往。这是盛宋社会风貌的速写，把杭州独特的自然风光与市井风情，表现得既充分又含蓄，俊逸、豪爽的格调给读者留下了难以磨灭的印象。三、 合作探究151、 上阙四句话各说了什么内容？板书：杭州繁华城市规模自然景观市井面貌探讨“怒涛卷霜雪”中“卷”字的妙处。2、 理解之后再有感情的齐读上阙。尝试背诵3、 上阙就杭州城各个方面进行了细致的描写和刻画，再现了杭州的繁华气象，那么下阙围绕着什么地点来写？板书：西湖清嘉下阙描写了哪些人?他们的情态反映了什么深层含义。板书：百姓自得官员怡乐作者欣羡明确：突出社会安定祥和。（这是一首以拜谒为目的创作的词。）4、 有感情的齐读下阙内容。四、 能力提升81、 点染：国画用语，引申到古典诗词中，所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸；所谓染，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动地把握。（但必须强调的是，点染之间不能“有他语相隔”，只能是一气而下。）本词是怎样运用点染手法的？有人说诗歌中，“一切景语皆情语”。本文描绘的景色给人什么样的感觉？反映了作者怎样的感情。2、 借景抒情：对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。抒情的种类： 乐景抒乐情 哀景抒哀情天净沙.秋思 乐景抒哀情春夜洛城闻笛绝句（江碧乌逾白） 哀景抒乐情喜见外弟卢纶见宿作业：从下列诗中任选一首,从点染结合、借景抒情的角度赏析。蜀道难琵琶行登高板书望海潮柳永杭州繁华西湖清嘉美景怡情（点染结合借景抒情）官民怡乐柳永雨霖铃教案枣阳市白水高中 陈明旗【学习目标】1、知识与技能：品鉴意象，体味诗歌表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。2、过程与方法：朗读吟咏，自主学习，合作探究。3、情感态度价值观：品鉴意象，感受诗歌的意境美，体味诗歌表达的思想感情，丰富情感世界，提高文学素养。【教学过程】一、导入人生无常，聚散不定，在我们的生活中总是要面对总总的别离。刚经历过分班的你们，可能对于离别有了更深的体悟。那种为了各自的前程，走好前方的路不得不分离的无奈和惆怅，还有每次回到昔日熟悉的地方走走、坐坐的依恋和不舍。大家想想，我们只是在不同的教室学生，还在一个学校，一栋楼，就已如此，设想在交通不便利、通讯不发达的年代，一别可能就是永别，“相见时难别亦难”的这种离愁别绪会更加得浓郁强烈。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。今天，让我们一起来走进北宋第一专业词人柳永的雨霖铃，去体悟一下他的伤离别。二、整体感知1.反复吟诵，体会声律美，感知情感基调（1）请同学们拿出材料，我们一起来齐声读一遍这首诗。师：读得相当不错，整齐而动听。我们诵读诗词要把握几个要点：首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那么整齐划一，有长短句之别。（2）展示节奏，请一生读，其他同学划分节奏。多媒体展示雨霖铃柳永寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。多情/自古/伤离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种/风情，更/与何人说？2.把握了节奏，但是有没有觉得还是少了些什么啊？对，就是情感。离别诗：缠绵悱恻、哀婉动人3.范读录音：注意把握语气和语顿，并用符号标出轻重缓急。4.生自读：初步感知这首词的内容。5.生齐读：同学们根据自己对这首诗的初步理解放声读一遍，不要求齐读，但要求读出自己的处理来。三、重点探究古人云：“诗云志”。诗人是通过这些诗词歌赋来表达自己的思想感情，抒发自己的感想。那么，我们怎么样去把握一首诗的思想感情呢？首先我们得了解它写的是什么？一首诗词当中除了有直接抒发作者情思的“情语”，还有寄托着作者情思的“景语”意象，“一起景语皆情语”，可以说凡是写进诗的人、事、物、景都可以说是诗歌的意象。（一）那么现在我们一起来品读一下上片的内容，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。 生：（读）1.师：（巡视点拨）好！大家读得很认真。词的上片作者描写了哪些意象呢？明确：上片的意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天（板书）这些意象是一个个的元素，组合在一起就是一个生活场景。这是一幅怎么样的生活场景呢？比如说时间、地点、人物依依惜别、难舍难分的场景。2.大家充能不能分发挥想象力用自己的语言把这幅画面具体描绘出来呢？来，大家尝试着用自己的语言把这幅画面描绘出来？（点拨：写景，通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点，以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚，景中含情，字字含情。写人，在京城门外设帐饯别，然而离人心情不好，食之无味。正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。拉着手互相看着包含泪水的双眼，竟哽咽着（连半句话也）没有说。想（我）走了又走，（一路上）看尽千里烟波，傍晚，空阔的天地间云气沉沉，烟雾笼罩。）3.那么身处在这种场景下的主人公是一个什么样的心境呢？凄苦、惆怅小结：上片诗人通过“寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天”这些意象，给我们描绘了一幅诗人和爱人依依惜别、难舍难分的画面，渲染了诗人凄苦、惆怅之情。（PPT展示）（二）下片接下来，我们一起来品读下阕。回顾过去所学的古诗词，我们会发现，很多诗词的结构一般都是上片写景叙事，下片抒情议论。我们看看这首诗是不是也这样呢？抒情可以直抒胸臆，像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，但是很多诗人都认为直接说出来这不够美，不够含蓄。咱们中国人讲究含蓄，所以，很多古人常借景抒情或借物抒情。作为婉约派代表的柳永更是如此。我们来看一下这首词的下片中哪些诗句是抒情的？哪些诗句是写景的？明确：抒情“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”、“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”写景：“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”重点赏析这句“千古俊句”“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。写到了哪些意象？构成了怎样的画面？抒发的是作者怎么样的情感？从以情带景来看，订承“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，景色原本黯淡，悲凉的心情随着星斗的推移而加深，倍感孤寂；从意境上看，推想与爱人分手后，在今晚酒醒的时候，扁舟空空，情景凄凄，只看见杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。-“酒醒何处”写出了离别之苦，而后组合了杨柳岸、晓风、残月这三种最能触动离愁的景物渲染了一种更加凄清孤寂的环境，来烘托出在清秋节伤离别的感情，从而让人更加深切地体会到诗人的离愁别绪。“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”：“良辰好景”原为欢乐愉悦的场景，但是随着而来的“虚设”二字，顷刻间就使得这种欢乐消失的无影无踪，而是沉入了无边无际的悲愁之中，所以，这个地方是以“乐景写哀情，与前面几处的景物描写是又区别的。笔触以“此去经年”的的孤寂冷寞来收束整首词，即突出了前途的渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。（三）小结：整首诗，作者通过一系列的意象，描绘了一副依依惜别、难舍难分的情景，抒发了作者的离别情和相思苦。四、方法总结分析完了这首诗，大家回想一下，老师是如何带着大家读这首诗的？方法归纳：品鉴意象，体味情感：意象就是寄托了诗人情感的具体物象，而意象综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三方面，三方面缺一不可。找意境：找出诗中的主要景物，分析具有什么样特点想情景：描绘诗中展现的图景图画。（用自己的语言再现画面，描述时一要忠于原诗，二要利用自己的联系和想象加以再创造，语言力求优美。）悟情感：体悟作者的思想感情。五、拓展训练（一）蝶恋花李清照泪湿罗衣脂粉满，四叠阳关，唱到千千遍。人道山长山又断，潇潇微雨闻馆。惜别伤离方寸乱，忘了临行，酒盏深和浅。好把音书凭过雁，东莱不似蓬远。注释：此词应作于宣和三年秋，时赵明诚为莱州守，李清照从青州赴蓬莱途中宿昌乐县驿馆时寄给其家乡姊妹的。问题：这首词上片描写了哪些意象？这些意境有什么特点？表达了诗人怎么样的感情？答案：“泪湿罗衣脂粉满”，词人抓住姊妹送别的两个经典细节来做文章：“泪”和“脂粉”，描绘了一副难舍难分的场面，这其中包含了诗人无限的伤感。次写“四叠阳关，唱到千千遍”,热泪纵横，犹无法表达姊妹离别时的千般别恨，万种离情，似唯有发之于声，方能道尽惜别之痛。“人道山长水又断，潇潇微雨闻孤馆”，词人的笔触在结拍处一折，纷乱的思维又转回现实。临别之际，姊妹们说此行路途遥遥，山长水远，而今自己已行至“山断”之处，不仅离姊妹们更加遥远了，而且又逢上了潇潇夜雨，淅淅沥沥烦人心境，自己又独处孤馆，更是愁上加愁。（二）送 魏 二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。（1）找出诗中点名送别季节的词语。由送别季节可以联系到柳永雨霖铃中直抒离别之情的哪两个句子？答案：“橘柚香”可以看出是清秋时节。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。（2）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了作者怎么样的情感，请作简要说明。答案：惜别知音，借酒消愁；凄凄风雨营造出悲凉的氛围，烘托了作者惜别深情。（3）三、四两句诗，名人陆时雍诗境总论云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。答案：诗的前部分写实景，后半部分写虚设想象的情景，用“忆”字为行人虚构了一个境界：在在不久的将来，朋友夜泊潇湘，孤月高