浅谈现代信息技术与小学体育教学的整合 (2).doc

浅谈现代信息技术与小学体育教学的整合 随着科学的发展，人类已经进入数字化信息时代，在当今的社会发展中信息技术为各个方面都做出了非常大的贡献。在教育教学方面，教学改革已经迈上了一个新的台阶。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从目前的体育课程改革状况来看，实现信息技术与小学体育学科的整合，是行之有效的教学手段和方法。信息技术与体育学科整合：就是将信息技术作为一种工具融入到体育学科的教与学中，帮助学生以前所未有的方法进行学习，诸如获取信息、分析归纳、研究探索、团结协作、表达展示等，以促进学生对体育学科某一知识范围或多领域内容的学习。实践证明，体育课程的改革与创新需要信息技术的支持与配合。1现代信息技术与小学体育教学整合的运用形式 运用多媒体辅助体育教学是一种新型的现代化教学方式，集合图、文、声像的综合表现功能。体育课上用多媒体，能使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识，在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态。例如：在教学中，背跃式跳高的经典动作，可以通过多媒体展示给学生看，还可以播放关于跳高的起源、发展片段给学生看，在一定程度上使学生开阔眼界，激发学生的兴趣。对于体育课而言，信息技术的运用主要的形式大致可以分为两种。 1.1网络课 可以利用学校的机房，让学生感受一下网络体育课的好处。在网络课中，教师可以充分利用网络资源，根据学生认知水平，以及求知的需要，讲解一些关于体育、健康教育方面的知识，可以通过观看体育图片、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类多媒体文件。给学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用，让他们去了解体育，热爱体育。对于高年级的学生，有一定的计算机基础的，可以让学生自由的去浏览体育各方面的知识及信息，让学习具有一定的自主性，让枯燥的体育室内课变成学生自由学习、自主探索的一个平台。1.2课件的使用 在体育室内课中，可以充分利用课件的形式讲解课本上的知识，利用课件中的图片、音乐、动画吸引学生的注意，让原本老师单一的讲解，变成更具有内容性，鲜明性。尤其在面对低年级的学生，吸引他们眼球的就是那些可爱的动画，让知识从他们喜爱的动画口中呈现，远远要比从老师的讲授中的效果要好得多。这些就是信息技术带给体育课堂的新鲜感，将整堂课都变得生动活泼。2现代信息技术与小学体育教学整合后的优点2.1在创设情境中运用信息技术，能激情引趣。 体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。如：小青蛙学本领情景化启导学习法：教学过程的第一步是利用多媒体投影播放小蝌蚪找妈妈的情景来导入新课，引出“小青蛙学本领”这一主题；第二步播放小青蛙跳荷叶的画面，让学生进行模仿练习；第三步是小青蛙练本领，学生分组自练，同学之间进行互评和自评，交流看法，教师巡回指导；第四步是小青蛙比本领，教师启发学生以找到的资料为背景思考问题，让学生观看了小青蛙捉害虫的情节，提示学生思考怎么样才能抓到害虫，并通过观看知道游戏的方法，进行游戏和比赛；第五步使学生看着优美的画面听着轻柔的音乐达到放松的目的。2.2在感知过程中运用信息技术，能突破难点。 利用计算机课件模拟大自然现象和社会中的规律进行教学活动，特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面活动化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如：我在三年级教“蹲踞式跳远”时，就利用多媒体优势，先将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，让学生们感知。再将多种错误动作演示出来，让学生进行正误对比。本来这些示范动作是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，蹲踞式跳远的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象，教学的难点就迎刃而解了。2.3在游戏娱乐中运用信息技术，能引发思维。 通过做游戏的形式来达到具体的教学目标，是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性为一体，能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。如：二年级的学生在做游戏“搬家”时，让学生自己先从电脑中查询相关的电子读物，根据找到的参考资料，尝试练习，真正由被动地位变成为学习的主体。这一点印证了美国教育家罗杰斯观点的正确性：“当学生选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择后果时就能在最大程度上从事相关学习这类参与学习比消极被动学习有效得多。”我高兴地看到，学生们从模仿小猴（肩扛单足跳）、螃蟹（仰卧支撑移动）、袋鼠（双膝夹盒跳）、蜗牛（爬行头顶），进而又想出跳踢搬运、双人夹背搬运、抛接搬运、鱼贯合作搬运等许多颇有新意的游戏方法，从而使得游戏既能充分活动全身各部分肌肉关节，又能提高动脑创想的水平，使显性和隐性的目标结合得自然到位。2.4在拓展教材中运用信息技术，能开阔视野。 体育新课程标准下，在体育教学内容的选择上，将突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学，把学习的主动权充分交给学生，让学生有更多的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。 如：在进行有氧耐力的训练时，可通过上网浏览提供多种练习的方案；再如：耐久跑、跳绳、打篮球、踢足球，有氧健身操等，学生可以根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的运动项目内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项目不断涌现。青少年喜欢追求时尚，当然也追求新兴的运动活动。通过校园网络，能让他们获取这方面的知识，如让学生了解跆拳道、网球、独轮车、板球，旱冰、攀岩、蹦极等项目，进而使这些项目走进学校，从而给学校体育教学带来无限的魅力。3现代信息技术与小学体育教学整合存在的问题和应对措施3.1 存在的问题 3.1.1 体育教师的信息技术运用水平普遍不高，不能充分满足实际需要。 3.1.2 多数学校没有可供体育教学使用的配备有现代化信息技术设备的专门体育场馆。这使得在上体育实践课的过程中不能很好的利用信息技术资源进行体育教学，只有在上健康理论知识时可以利用多媒体教室，而在实践课上不能利用信息技术展现课程整合的优越性。3.1.3 教学方法单一化，现在大部分教师在进行本学科与信息技术整合的课时，往往认为多媒体课件教学就是本学科与信息技术的整合，其实不然，我认为网络资源是很好的教育资源，实施网络教学可克服“多媒体课件教学”中程序过于固定、难以体现学生主体地位的局限性。3.2 建议解决方法 3.2.1 教师要运用科学的教育思想、教学理论为指导体育学科与信息技术整合的过程决不仅仅是简单的现代现代教育技术手段的运用过程，它必须要有科学的教育理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功。3.2.2 定期对体育教师进行信息技术的培训，提高体育教师的信息技术运用能力各级教育主管部门要定期组织体育教师进行培训，提高体育教师的教育理论以及实践能力，更新教学设计的方法和教学设计的理念。同时，我们要不断学习和掌握信息技术，以期更有效地投入到体育教学中去，为全面推进素质教育而服务。3.2.3 教师要增强网络教学意识信息技术中最具潜力的是网络技术，我认为利用网络教学才是现代教学的主方向，是信息技术与学科整合的未来趋势。我建议广大教师大力推广网络教学，勇于实践，不要因噎废食。网络教学首先是一种学生自主式学习，它改变了教师一人讲、问，学生被动听、答的教学方式，也改变了“框定式”的学习。学生可以通过网络进行个别化学习，可以自己查找有关资料，与计算机进行互动。教师可以根据不同学生的能力，因材施教，让学生自己去寻找答案，从而也使教师的角色发生转换，真正地体现以学生为中心。4