人教版八年级语文下册第5课《我的童年》教学设计.doc

我的童年教学设计教学目标知识与能力：准确读出“教谕、伶仃、溺爱、凤髓、门楣”等词，掌握生字词，了解作者和文学常识，并概括出文中的主要事件。过程与方法:理解课文基本内容，了解作者童年生活的特点，理解童年生活对作者的影响。情感态度和价值观：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教学重、难点重点：品味本文语言。难点：理解作者的人生感悟。教材分析我的童年是人教版新课标语文八年级下册第一单元的第五篇课文，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。我的童年是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反映了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实、但饱含真情是本文的一大特色。学情分析八年级学生刚刚结束童年生活，本课作者通过童年生活的讲述定能勾起学生对自身童年往事的回忆，更好地体会文中饱含的真挚感情。教学方法“五字”现代文阅读学习方法。五字：引-钻-合-练-伸(即：教师引、学生钻、合纵妙、练兵勤、点睛伸)教学准备多媒体课件 教学课时一课时教学过程一、教师引1、关于童年的诗句借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。杜牧清明儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里宿新市徐公店牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚所见儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎村居2、 回味童年：童年，像一条彩虹，五彩的欢乐洋溢着欢笑；童年，像一条清溪，清澈的心灵飘荡着天真；童年， 像一只鸟儿，无忧无虑地享受着生活。童年，哭过、笑过、绝望过、幸福过，是一段独一无二的、纯净如水的小时光。可有一位国学大师说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”（导入课题：我的童年季羡林）二、学生钻依据老师的提示，学生自主钻研文本，按照老师指定的阅读范围：合作、探究、完成学习任务。纵观全文快浏览1、文章选自：季羡林自传2、作者：季羡林（1911.8.62009.7.11)：中国山东省聊城市临清人。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。 3、标注段落序号：1-13 （文字数约2530字）4、观察文章行文特点：5个小标题最穷的村中最穷的家父辈们 每天最高的享受 开始认字 离开故乡 分组合作切片入各个小组学习范围如下：我的童年文章内容1组成员完成 学习范围：（1）-（2）段2组成员完成 学习范围：（3）-（4）段 3组成员完成 学习范围：（5）-（6）段 4组成员完成 学习范围：（7）-（8）段 5组成员完成 学习范围：（9）-（11）段6组成员完成 学习范围：（12）-（13）段目标明确潜心研1、朗读指定段落（拟定组内成员至少三名学生完成朗读），此设计难易系数适合全体成员；2、在指定段落中寻找疑难字词（小组内领读、圈点并注音），此设计倾向于本小组中的“弱势群体”；3、在指定段落中画出一两处精彩句子并说说其表达效果（品析语句，组内勾画圈点批注），此设计倾向于本组中的中上等生；4、概括出指定段落所写的人和事件（群策群力），此设计倾向于本组中的尖子生。三、合纵妙各个小组按照文章段落先后顺序，依次展示组内学习成果。1、领读字词（教师指正）2、朗读课文（背景配乐）3、品析语句（典型剖析）4、概括事件（明确脉络）具体流程：1、领读字词（教师指正重视）学生可能读出的字词如下：教谕 伶仃溺爱 凤髓门楣 浑浑噩噩 （等）2、朗读课文（背景配乐渲染）要求：一、停连 二、重音 三、语气声音饱满、圆润、优美腔调婉转、圆活、动听3、品析语句（典型剖析渗透）1）我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。 （排比）2）七十多年前的中国，刚刚推翻了清代的统治，神州大地，一片混乱，一片黑暗。（描写）3）我吃起来，仿佛是龙胆风髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。（比喻）4）我当时是赤条条浑身一丝不挂，我逃到房后，往水坑里一跳。母亲没有法子下来捉我，我就站在水中把剩下的白面饼子尽情地享受了。（动作）5）后来听说哑巴小当了山大王，练就了一身蹿房越脊的惊人本领，能用手指抓住大庙的椽子，浑身悬空，围绕大殿走一周。（动作）6）我总能过一个浑浑噩噩但却舒舒服服的日子，哪能被“革命家”打倒在地，身上踏上一千只脚还要永世不得翻身呢？（夸张）4、概括事件（明确文章脉络）1）介绍自己生活的社会环境2）父亲与叔父艰难的生活3）我每天最高的享受4）偷吃死面饼子的趣事5）介绍我的启蒙老师6）回忆童年时的小伙伴7）交代我离开故乡的原因文章主旨本文回忆了“我”的童年生活，再现了20世纪初，山东农村劳动人民的真实生活状况，表达了“我”对童年生活的留恋、对家乡的思念之情。写法指导拟小标题，层次清晰。时间顺序，线索分明。事例典型，人物鲜明。语言朴实，感情醇厚。（此环节设计说明：“合纵妙”这个环节是整堂课的关键所在，更是高效课堂的实质所在。是针对前一环节“学生钻” 自学任务的联合，并将其自主学习成果展示出来。将暂时分解的课文在老师的组织下，又整合起来，弥补了上一环节暂时割裂的现象，进而形成一个有机的自主学习模式。各个小组依次展示组内自学成果时，要按照规定的回答模式进行展示。教师此时要把自己的角色定格为“帮助者”。）教师帮助的内容应为：一是各组学生依次朗读文段时，教师帮助学生播放背景音乐，为学生的朗读进行配乐；二是组内“弱势群体”体进行领读疑难字词时，教师要及时帮助其顺利完成；三是针对学生展示的精彩语句知识信息有误的及时给予纠正；四是巧妙合纵各组成员的自学成果，协助学生完成本课教学目标；五是学生一边展示自学成果，教师要及时引导学生评价分析文章脉络，及时进行板书设计。最终达到学生展示完自己的学习成果时，一篇文章的写作思路、文章脉络、文章主旨等清晰的呈现在了师生的眼前。（这个环节也为“练兵勤”做铺垫。）四、练兵勤小组设计一道试题要求：1、题干清晰 2、设计相应答案 3、拟定分值 4、组内分工明确展示形式：问裁结例：文中哪些语句写出了“我”的父辈生活的艰难？写父辈生活的艰难在文中有什么作用？第一问：他们俩有几次饿得到枣林里去拣落到地上的干枣充饥。第二问：父辈生活的艰难，是他们决定去济南谋生的直接原因，也为后文“我”离开故乡去了济南做铺垫。5、 点睛伸1、积累文中富有哲理性的话点睛。1）这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。它有时候能激励我前进，有时候能鼓舞我振作。2）这当然算是一件好事：但是好事也会有成为坏事的时候。3）世事多变，人生易老（表达了“我”对童年生活的留恋、对家乡的思念之情。）2、推荐季羡林先生的书籍延伸人生的路没有一帆风顺，我们只要具备坚忍不拔的意志，才能收获成功。没有播种，何来收获；没有辛