农村小学数学实践与综合应用资源的开发与利用.doc

农村小学数学实践与综合应用资源的开发与利用宜兴市新芳小学 贾再洪214254传统数学课程忽视了数学与生活、与社会的密切联系，造成我们的学生强于基础、弱于应用，强于答题、弱于动手，强于考试、弱于创造的局面。针对这一状况，数学课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程，应强调从学生已有的生活经验出发。”；“向学生提供更为丰富的学习资源，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学学习活动中去。”为此，在数学课程标准第三部分“内容标准”中特别增设了“实践与综合应用”这一领域，旨在加强学生用运数学知识和经验解决具有一定“挑战性和综合性的问题”的能力，“体会所学各部分数学知识之间的联系。”正是基于新课程改革的这一现实背景，结合农村小学的实际情况，我们构建了“农村小学数学综合实践活动的研究”的科研课题，并于2006年底通过论证，被确定为无锡市“十一五”教科研规划课题。近一年的时间里，课题组就“农村小学数学综合实践活动”资源的开发与利用，开展了一系列的探索与研究，现不揣浅陋，就这一方面谈谈课题组的一些经验与做法。一、拓展教材资源现行的各种版本的小学数学教材，都是依据数学课程标准的相关理念编写的，无一例外地给师生提供了一定数量的具有典型意义的“数学实践活动”案例及“综合应用”案例。这些内容毫无疑问也应当是“农村小学数学综合实践活动”资源中重要组成部分之一，学校和教师应当重视对教材的二度开发：如何结合学生实际、学校实际及地方特点，拓展、利用这些现成的案例。为此， 我们向课题组成员提出了“立足教材、用好教材、拓宽教材”的指导意见，并组织老师们对于课本上的每次“数学实践活动”或“综合应用”开展认真的研讨，集思广益，形成高质量的预案。从实际教学活动过程来看，其中有很多不乏精彩的亮点的活动。如，在学生掌握了百分数的相关知识后，蒋勇老师组织学生举行了一次别开生面的“浮在水面上的鸡蛋”的活动，既使学生内化了百分数的知识，也使学生初步明白了随着盐溶液浓度的增大，溶液的比重也逐渐增大，并在增大到一定程度的时候鸡蛋才能浮在水面的物理学道理，为学生的后续学习埋下了伏笔；郭志芬老师执教的“布置我的房间”的活动课，通过剪折画等活动，提高了学生手脑并用的能力，在进一步巩固轴对称知识的同时也激发学生了审美情趣；贾再洪老师指导学生利用比例知识进行了“镇标有多高”的活动，又一次让学生感受到数学知识、方法在解决实际问题中的重要作用，激发了学生学好、用好数学的强烈愿望。二、关注校园资源“我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐”，童年时光总是那么纯真美好，校园生活又是那么让人倍感亲切而难忘。从同学到老师，从课内到课外，从语数英再到其他学科，乃至校园中的一草一木，对学生来讲校园生活总是最亲近、最鲜活的。理所当然，校园资源一旦成为数学综合实践资源的一部分，也必然最容易激发学生求知欲望和探究兴趣。关注校园生活、立足学校实际、开发利用好校园资源，对有效开展好“农村小学数学综合实践活动”无疑能起到事半功倍的作用。如，范勤娟老师在学校举行田径运动会期间，组织低年级学生开展了“运动会上找数学”的活动，起到了温故知新的效果：既复习了数的认识，也让学生了解了怎样用符号表示分秒等新知识。负责图书管理的史息良老师，利用工作之便，设计了“编码的学问”的活动，使学生掌握了的数字编码的一些初步知识，了解到数字编码在军事、经济、日常工作生活等领域里的重要作用，强烈感受到数学与现实生活的密切联系。课题组主持人李文伟校长，在一段时间发现校园内浪费现象比较严重，不失时机地组织学生开展了“一滴水、一度电的作用”的活动，在使学生明白了聚少成多的数学道理的同时，也激发了学生“浪费资源可耻，节约资源光荣”的节能与环保意识。三、调动家庭资源柴米油盐、衣食住行，家家都有一本“帐”。家庭是组成社会的细胞，家庭生活也是社会生活的缩影。可以这样说家庭中发生的大事小情几乎都与数学有关。但受诸如独生子女、长辈溺爱等种种原因的影响，现在的大部分学生对家庭中的这些大事小情一般都是漠不关心的，当然就更谈不上如何用数学的方法去帮助父母分析解决家中琐事，为父母排忧解难。作为一线的小学数学教师，有义务、有必要想方设法调动“家庭资源”，组织学生通过数学手段，开展综合实践活动，去了解自己的家庭，关注自己的家庭。如，学完24时计时法这一章节的知识，曹丽娟老师组织学生开展了“我的作息时间表”的活动，在巩固知识的同时，也提出并修正了学生的一些不良作息习惯；在学生认识了“年月日”以后，吴晓平老师组织学生开展了了“生日的故事”的活动，通过了解、交流各自家庭成员的生日，进一步加深了学生对长辈、对家庭的感情。崔琴娣老师组织学生开展的“画画我的家”的综合应用活动，让学生在家长的指导、配合下，通过“量一量、画一画、算一算”等系列活动，培养了学生的动手能力、合作精神，使学生应用数学知识解决问题的能力得到了明显的提高。俞春海老师在学生掌握了小数四则运算的基础上，组织学生开展了“算算我家的日常开支”的活动，使学生感到父母挣钱不易的同时，又纷纷表示要养成勤俭节约的良好生活习惯，自然而然地产生长大要报答父母的感恩思想。四、共享网络资源随着“三农政策”的大力推进，农村经济进入了新一轮的快速发展期，电脑、网络已大量进入寻常农村家庭。像我们这样地处苏南经济发达地区的农村小学，也大都安装了“校园网”，开设了信息技术课程。数学课程标准也强调：“现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”；“把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学与网络密不可分，一方面，数学是网络存在、发展的基础；另一方面，网络上也承载着大量的数学资源，用好这一部分资源，对学生数学素养的提高必将产生十分积极的作用。如，钱学勤老师在让学生预先调查的基础上，在网络教室里组织学生开展了一次趣味性很强的“数字网址”活动，通过“汇报验证随意输入谈感想”等环节，学生找到了很多有纯数字组成的网址名称，充分感受到数学的实用和简约。结合即将举行的08北京奥运，吴飞芬老师组织学生在网络上收集列届奥运会的资金投入、盈亏情况、参加人数、各代表队获奖牌数等资料，开展了“用数学看奥运”的活动，并把学生的活动报告、统计图表等收集起来在学校举行展览，进一步激发了大家关注奥运、参与奥运的热情。沈菊华老师组织了“中国古代的数学家”的活动，让学生在网络中寻找相关资料，然后交流中共享成果，在整个活动过程中，学生一次又一次被这些伟大的数学家以及他们创造的数学文明深深打动，在潜移默化中增强了民族自豪感与自尊心，产生了强烈的学好数学的内驱力。五、挖掘社会资源“生活即教育，社会即学校。”是人民教育家陶行知先生倡导的生活教育的主要观点，当前的数学课程改革正是秉承了这一理念，十分强调将学生的数学学习活动与社会生活相结合。农村社会生活丰富而多姿，尤其是在社会主义新农村中，更是蕴含着取之不尽、用之不竭的数学综合实践活动资源。我们课题组成员因地而宜、因时而宜，紧紧结合数学学科的特点，设计了一部分形式多样、操作性强，且能体现本地农村特色的数学综合实践活动方案。例如，课题组老师们围绕我镇著名的“江苏省中兴高新科技农业园”大做文章，开发了一系列数学综合实践活动课题：“中兴园季节性农副产品结构比例的研究”、“中兴公司员工学历层次的调查”、“各类瓜果蔬菜生长周期的调查”等。在老师的指导、中兴公司的大力配合下，学生通过访谈、实地考察、信息收集、数据分析与整理等，顺利的完成了活动任务，从而也大大提高了学生运用数学知识技能、方式方法分析并解决实际问题的能力，与此同时也使学生真真切切的感受到新农村日新月异的变化及科学文化在新农村建设中的重要作用。再如，我们镇矿山资源比较丰富，但乱采滥挖现象也比较严重，并由此引起了一连串的问题：粉尘污染、路面损坏、交通安全隐患、资源流失等。针对这种情形，老师们又组织学生开展了“用数学揭开徐戈公路浓雾之谜”、“如此速度，20年后我们的矿山剩几许”等活动 ，学生通过调查、统计、估测等方法，从数学的角度指出了一些问题症结所在，尽管有些认识还很稚嫩、很肤浅，但这丝毫也不影响他们对家乡的关心、对自然的热爱。 “只有教师富有创造精神，才能培养出创新人才。”在农村小学数学综合实践活动资源开发、利用过程中，我们十分注重将课题组成员的个体创造