语文人教版八年级下册《春酒》.doc

春酒教学设计印台区王石凹中小学 陈东明 教材分析春酒是人教版语文八年级下册第四单元第19课，是台湾女作家琦君的一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触深情描绘了故乡的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐、散发着母性温柔的光芒、流淌着乡邻间朴实的情意。这份浓的化不开的柔情深入作者的血液和骨髓，一辈子萦绕在她心头。思乡是人类共有的情感，本课言浅意深，在一课时的教学中教师应注意激发学生的生活经验，创设阅读氛围，让学生获得积极的情感体验。 学情分析 八年级的学生已掌握了一定的散文知识，也积累了一定的社会知识和生活经验。教师可引导学生凭借这些已习得的知识和经验欣赏本文。在个体的情感体验中，领悟作品内涵，说出自己的情感体验，与作者产生共鸣。 教学目标：1、深情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。2、品味文中精彩的细节和关键的词语，感受文章所蕴含的风俗美和人情美。3、体会作者在素雅的文字中流淌着的浓浓的思乡之情。教学重难点：重点：品味文中精彩的细节和关键的词语，领悟文章的意蕴。难点：理解作者通过展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀。教学准备：多媒体课件 教学方法：1、朗读法 2、品析法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课 有一种情，丝丝缕缕却甘香如烈酒。有一种酒，点点滴滴却醉你到白头。我们今天一起来品读台湾女作家琦君的散文春酒（板书课题）二、朗读，初识春酒请同学们自由地朗读课文。1、思考：什么是春酒？本文记叙了作者童年的哪几件事？童年的我对春酒怀有怎样的情感？2、读毕，师生交流：（课件显示）春酒，又名冻醪。是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。诗经中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。在文中是指母亲做的八宝酒。（交流明确）记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒三件事。童年的我是最喜欢喝春酒的。“那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒。”三、赏读，品味春酒（朗读指导和训练穿插在对细节描写的品味中）1、那么，文中的哪些语句能体现出我最喜欢喝春酒？请同学们快速朗读课文，结合具体语句做好批注，说说喜欢的原因及精彩之处。（1）预设学生可能会找到的语句：a“家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表.手里捧一大包回家。”b“其实我没等她说完.已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”c“恨不得一口气喝它三大杯.原来我的小花猫也是个酒仙呢！”.（2）学生交流，教师巡视点评：示例：设喻奇特形象。善于运用细节，一个天真活泼的小女孩便跃然纸上。“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直舔”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，舔个不停，很是可爱。这几句以我的馋和小花猫的醉来衬的八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒。.小结：通过以上交流，我们感受到了琦君对春酒的喜爱之情，在这杯香甜的春酒中，荡漾着作者儿时纯真的童趣，对春酒的怀念之情也尽显其中。 （板书：喝春酒童趣盎然）2、那么，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？师生交流，明确：不是的，作者怀念的是春酒中蕴涵的浓浓的“道地家乡味”。即作者主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。 3、那么，这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间？学生交流回答，教师点评：a“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。”这看似随意的描写，让读者强烈的感受到大家是如此喜爱这小姑娘，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已。b“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”从“起个会”来看，大家都是主动帮助那个急需钱用的人，这体现了乡邻之间相互帮助，和睦相处的淳朴的民风。这就是家乡的味道。c.花匠阿标叔“巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”“巴结”指人做事勤快。阿标叔热情好客，乐于助人、勤快淳朴的性格就鲜明地体现出来了。d“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞而高兴之情。“高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”作者用联想的方法，形象地写出了母亲受到赞扬后的兴奋和欣喜，甚至还会有点不好意思、害羞的情态。“其实”一词道出了母亲从不喝酒，她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，这样她就会很开心很满足了。从这里看到了一个热情好客、朴实大方的母亲形象。.小结：以上的品析，我们真切地感受到了这“道地家乡味”，它是从香甜的春酒里飘散出来的，它融化在故乡的点点滴滴里，有我欢乐幸福的童年，有我慈爱能干的母亲，有我淳朴热情的乡邻们。（板书：思故乡感情浓烈）四、精读，升华春酒1、过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？我们一起来看文章的最后两段。2、齐读文章最后两段。（要读出作者的那种失落，那种怀念，以及那种不可复得的心情来。）（1）师生交流，学习文中词语：“如法炮制”指我按照母亲做八宝酒的工序泡制八宝酒的。“家醅”自家酿的酒。“醅”这里泛指酒。（2）（插入琦君的简介）课件显示：琦君，1918年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学，毕业于杭州之江大学中文系。1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过家乡。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊（3）明确：“独在异乡为异客”，作者再不能品尝到这道地家乡味了。3、再读最后一段，感受作者对童年乐趣的怀念和对故乡、母亲的思念。（1）课件显示：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”（2）作者为什么以问句的形式结束全文呢？师生交流、明确：作者以一个问号结束全文，给文章留下空白，让读者在她的询问中去思考、品味，抒发了作者对童年、对故乡亲友、对母亲的无限追思之情。（板书：乡情永远）五、延读，感受乡愁1、过渡：此刻，我们强烈地感受到了琦君透过春酒表达出的对故乡的深深的思念之情。跟琦君有着相似经历的台湾著名诗人余光中先生，也在他的诗作中表达了自己对故乡深深的思念，接下来，就让我们一起感受余光中先生的乡愁。2、课件播放配乐朗读乡愁3、思考：这首诗和我们学的春酒有什么相同之处？4、师生交流，明确：这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。作者都是借助某些具体的事物来表达情感。把自己的某种情感寄托在某些具体的事物上表达出来，这在写法上可以称作“借物抒情”。六、总结同学们，通过对春酒的学习，此刻我们的内心都被文章所蕴含的深深的思乡之情感染着。不论你离家多远，不管你身在何处，故乡将永远是你心灵深处那份抹不掉的回忆，也许有一天，当你真的远离故土，思念家乡的时候，你会发现故乡真的就如琦君笔下的这一杯春酒，醇香无比，回味无穷。最后，让我们一起记住春酒，感谢琦君，以及那令人陶醉的乡音乡情。七作业：（课件显示）1、在积累本上积累抒发思乡情感的诗句。2、写一段文字，用细节描写来表现自己过年的快乐。附：板书设计 春 酒 琦 君乡 情 永 远喝 思春 故酒 乡童 感趣 情盎 浓然 烈八、教学反思：春酒是台湾女作家琦君的一篇诗化了的散文，具有浓郁的思乡感情。教学这篇文章，我主要通过引导学生朗读、品味文中精彩的细节描写和关键的词语，领悟文章所蕴含的风俗美和人情美，体会作者在素雅的文字中流淌着的浓浓的思乡之情。教学时，我先通过简洁的导语，使学生对“春酒”这课的学习有所期待。然后以“什么是春酒？本文记叙了作者童年的哪几件事？”等问题驱使学生认真通读课文。在读文的基础上，通过交流达到理解课题、感知课文整体内容的目的。接下来引导学生品味文中精彩的细节和关键的词语。 通过指导感情朗读，学生领悟到文章中所蕴含的风俗美和人情美，理解了作者通过展示家乡的风土人情来达到浓浓的思乡情怀。教学最后两个自然段时注意引导学生升华主题-乡情永远，引出作者。这样设计，有助于学生深入理解课文内容，也使得配乐朗读乡愁环节水到渠成。通过比较春酒、乡愁两篇文章，学生进一步体会到文章的思乡之情，从而也了解了