生物人教版八年级上册《第六节 鸟》.docx

课题：第六节 鸟教学设计 课时：1课时授课教师：昆明市第十一中学 赵 娜一、教材分析本节课为人教版生物学八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”第一章“动物的主要类群”中第六节内容，在学习了无脊椎动物的6个类群和脊椎动物的3个类群之后，学生对认识生物类群的主要特征有了一定的方法，对生物的进化历程也具有初步的了解，为完成本节课的两个活动，认识鸟类的多样性和鸟类主要特征奠定了基础。教材首先通过直观、生动、形象的图片引导学生观察多种多样的鸟类，接着安排了探究环节，学生通过观察、讨论，能够清楚了解鸟适于飞行的主要特征。八年级学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索、讨论和展示，具有很强的可塑性和发展性。关于鸟类学生大多只见过没摸过，对于鸟类的飞行大多也没有深入思考其原理，认知存在表面性和片面性，自主探究能力较弱。在教学中基于学生已有的生活经验和感性认识，通过活动的引领，达到教学目标。二、教学目标（一）知识与技能目标1、概述鸟的主要特征；2、说出恒温动物和变温动物的概念。（二）能力目标1、尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。（三）情感态度和价值观目标1、确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点；2、举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。三、教学重点和难点1、教学重点：鸟的主要特征；鸟与人类生活的关系。2、教学难点：通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与动能相统一、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点，理解鸟类的双重呼吸。 四、教学方法教学中主要采用参与式的教学方法，通过破冰活动导入新课，利用教材、图片、模型、自制道具等，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与教学活动，注重发挥学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。同时，课程采用探究式教学模式，将科学探究中的问题以多种方式逐步呈现，通过观察、比较的方法进行实验，不断引发学生认知冲突和激发探究热情，引导学生设计实验、分析实验和形成结论，使学生学会主动地发现问题、分析问题和解决问题，并在此过程中自主建构鸟类适于飞行的形态结构特点，提高思维能力和生物学素养。五、课前准备收集鸟类有关文字、图片资料、视频等，准备鸟类标本、教学课件等。六、教学过程（一）破冰活动，导入新课1、名称：神奇一分钟2、规则：（1）学生站直身体，双手握拳，手臂弯曲抬于胸前，手肘上下摆动。 根据生活经验，你认为自己一分钟双手可以摆动手臂多少次？（2）由教师发出指令，计时10秒，一名同学完成动作，另一名同学负责统计和记录次数。每个人尽全力实现自己的目标，教师再次发出指令时交换。（3）计算出一分钟实际摆动次数与预期摆动次数的差距。3、分享：（1）在游戏过程中，你的身体有什么感觉？（2）结果和你的预期摆动次数有差距吗？有哪些收获和启示？ （3）如果你的手臂再摆动快点，可以飞起来吗？理由是什么？【教师语】 一分钟时间看似不起眼，其实可以做很多事情，而人的潜能也是无限的，只要肯努力朝着自己的目标努力，一切皆有可能。在人类的梦想中，似乎很多都与飞行有关，滑翔翼、翼装飞行都是人类为了实现飞行的梦想而诞生的极限运动。是不是有了翼就一定能飞呢？其实不然，让我们一起来观察几种能够飞行的鸟类，尝试推测他们的身体结构与生活环境有什么联系？（二）多种多样的鸟在现存的150多万种已知动物中，脊椎动物约占5%，鱼类的种类最多，而鸟类种类和数量仅次于鱼。我们以其中的五种为例进行观察和讨论。1、观察与思考（1）请同学们前后4人为一个小组，观察课本30页的鸟类图片，找到其特征贴在对应的空格内，完成表格。鸟的名称喙的特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细、善于抓握以食虫为主林间金雕丹顶鹤啄木鸟野鸭 （2）请一个小组为代表，上台展示本组成果。鸟的名称喙的特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细、善于抓握以食虫为主林间金雕强大、末端有弯钩粗壮、趾端有利爪以鸟、兽等大中型动物为食多山或丘陵地区丹顶鹤长、直腿细长、可在浅水中行走以鱼、虾为食湿地啄木鸟强直、尖锐趾端有爪，善于攀附在树干上以昆虫为食树林野鸭扁、阔趾间有蹼，善于游泳食性广而杂湿地（3）学生分组讨论：尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？这些鸟在外部形态上有什么共同特点？结论鸟喙的特征与鸟的食性相适应，鸟足的特征与鸟的生活环境相适应。外形上的共同特征体表覆盖有羽毛，具有翼、喙等结构。【教师语】生物的结构和功能相适应，生物适应环境是生物学的基本观点。（三）鸟的主要特征“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞。”除了少数鸟（鸵鸟、企鹅等）不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。它们的形态结构是如何与飞行相适应的？1、 探究：鸟适于飞行的特点（1）观察鸟类标本（可看不可摸），分析外部形态和飞行的关系。体形：流线型减少空气的阻力。【教师语】流线型是一种物体的外部形状，通常表现为平滑而规则的表面，没有大的起伏和尖锐的棱角。流行型的体形不仅鸟类有，鱼类和其他生物也具有，同时还运用于多个领域，如汽车的车身设计。体表覆羽：正羽飞行，绒羽保温。前肢变成翼搏击空气。（2）观察鸟类骨骼标本和图片，分析内部结构和飞行的关系。骨骼轻、薄、坚固，长骨中空减轻体重。具龙骨突，胸肌发达牵引两翼运动（3）观看视频，分析鸟类的生理活动和飞行的关系。视觉发达、有喙无齿利于捕食；食量大、消化能力强，直肠极短供能、减轻体重双重呼吸得到氧气、供能【教师语】双重呼吸是鸟类特有的呼吸方式，尝试自己制作小道具，体验鸟的呼吸。准备材料：吸管模拟气管，手套手掌部分模拟肺，手指部分模拟气囊，打空的蜡光纸模拟肺内气体交换。自制道具：（ 实物 ）强调：肺是鸟类气体交换的器官，气囊只是辅助呼吸，同时起到散发飞行时产生的大量热量和减轻身体比重的作用。心跳快、体温高而恒定有利于有机物的分解、供能，增强适应能力。2、 小结：鸟类的主要特征。（1）体表覆羽；（2）前肢变为翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊辅助呼吸。【设计思想】“I hear, I forget; I see, I remember; I do , I understand.” 参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及费洛姆的期望理论。教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，共同讨论、共同解决问题。学生积极参与，各抒己见，拓展学生的知识面，也锻炼学生的语言组织和表达能力。同时，通过生物课的学习解决生活中的实际问题，学以致用，提高学生学习的兴趣，也在教学中逐步培养学生的自信心。（四）鸟与人类生活的关系请学生联系生活经验，举例。（维持生态平衡、食用价值、观赏价值、美学价值等）【教师语】虽然鸟类也会对人们造成不好的影响，比如麻雀会偷食作物种子，造成农作物的减产，高空飞行的鸟类会对飞机造成严重创伤等。但利大于弊，鸟类是人类生存和发展的重要伙伴。爱鸟护鸟，人人有责！（五）课堂练习1、（2016昆明）不属于丹顶鹤适于飞行的特征是（ A ）A.腿细长 B.胸肌发达C.有翼和大型羽毛 D.有气囊辅助呼吸2、（2016 盘龙）右图是家鸽的呼吸系统示意图，下列叙述正确的是（ D ）A.是气管，是肺，是气囊B.气体进入体内的途径是 C.和都能进行气体交换 D.家鸽的呼吸方式是双重呼吸3、（2012盘龙）红嘴鸥的前肢变成 翼 ，具有迅速飞翔的能力；虽然食量大，但是 消化 功能强，食物可在短时间内形成食物残渣，并且 直肠 短，可以使粪便随时迅速排出，不会因取食增加重量而影响飞行