语文北师大版五年级下册香山小学 李文燕《信任》（第二课时）教学设计.docx

五年级语文下册信任（第二课时）教学设计 香山小学 李文燕一、教学目标：1、理解“究竟”“醒目”“沁人心脾”“馋涎欲滴”等词在文中的意思。2、有感情地朗读课文，感受人与人之间相互信任所创造出的和谐境界。3、揣摩文章的表达顺序，体会侧面描写的作用。二、教学重点：有感情地朗读课文，感受人与人之间相互信任所创造出的和谐境界。三、教学难点：揣摩文章的表达顺序，体会侧面描写的作用。四、教学过程：（一）引入：这节课，继续学习美国作家盖尔布兰克的作品，和作者一起感受一次非同寻常的采摘之旅。（齐读课题）（二）整体感知：浏览课文，回顾一下课文主要写了一件什么事？全文的线索是什么？(指名回答) (三)出示告示牌:告示牌上短短的七个字,却指引着我们开始了奇特的采摘之旅.这次采摘,作者最深的感受是什么?出示中心句:“在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦.”1、 指名读一读2、 反复读，谈谈你对这句话的理解（指名回答）（四）过渡：那么，文中的哪些地方写出了人与人之间信任与被信任呢？下面，我们就围绕着这个问题深入学习。出示自读提示：默读课文，想一想哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关语句，做出简单的批注。1、 独立阅读思考，画批。2、 小组讨论3、 全班交流：（1） 篮子（2） 留言条（出示）：轻声读一读，你从中获得哪些信息？（当作朋友；自己采摘；自己付钱）看到这样的字条，你的心情怎样？（温暖、愉快）请你带着愉快的心情读读它。（自由读，指名读）我们一起愉快的读读这段话，你从中感受到什么？（信任，被信任。喜悦）（3） 自觉付钱（钱箱）：信任（4） 找出描写小狗和大花猫的句子（自由读一读）小狗和大花猫给你的印象怎样？（训练有素；热情好客；善解人意）从中可以看出什么？（主人的热情周到，真诚）过渡：还从哪儿可以感受到主人的热情周到呢？（告示牌）（5） 告示牌：醒目，每当要失去方向时，它就会及时出现，引导人们准确无误的来到桃园。（6） 小结，点明本文的写作特点：桃园的主人始终没有出现，但我们从告示牌、纸条、小动物等事物，能体会到主人的热情、真诚、善良、周到等，像这种借助其他事物来刻画人物，烘托人物性格的方法就叫做侧面描写。（板书：侧面描写）（7） 那么，这又是一个怎样的果园呢？（出示图片，体会主任的辛勤付出与与人为善）（五）小结：课文详写了我和丈夫的采摘经历，而对其他人只是一笔带过（略写），但也能突出相互信任的人很多。信任是相互的，信人者人恒信之。（六）点明中心，升华感情：这次桃园之行，给我和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢向来路驶去时，我不禁回头,久久注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏。1、 为什么会不禁回头，久久注视呢？自由读读结尾，你读出了什么？欢愉，表现在哪？（物质上；精神上）信任会给人们带来什么？（快乐，幸福，和谐，美好）2、 引读：我不禁回头，久久注视着那片果林，那间小屋，是因为“在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”我久久注视着那张木桌和那道木栅栏，还是因为“在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”我久久注视着那个朴实而又真诚的地方，更是因为“在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”（七）此时，我们再来看看这块告示牌（出示），它仅仅是把人们引导到果园吗？（自由发言）小结：它更重要的是把人们引向了互相尊重，相互信任的美好境界。使人们得到了人与人之间信任与被信任的喜悦。（八）拓展延伸，进一步体会相互信任的美好 1、出示关于信任的名言，读一读. 2、信任，可以创造出美好的境界，可以书写人间最美的篇章，在我国，关于真诚信任的故事也时有发生（出示小故事）（九）回板书，总结全文（结合单元主题）信任他人是一种快乐，相互信任更是一种幸福，如果生活中能多一份真诚，少一份虚假，多一份信任，少一份猜忌，那我们的社会就会更和谐，我们的生活就会更美好。孩子们，希望你们在生活中能给予他人信任，从中收获喜悦，让信任之花