17课你必须把这条鱼放掉第二课时备课.doc

17、“你必须把这条鱼放掉！”（第二课时）新沂市城关小学 华娟教学目标：1 、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会复述课文的方法。2、感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义。从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。3、引导学生体会动词、景物描写、对话、心理描写在叙事文章中的作用，领会课文的写法。教学重难点：感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义。领会课文的写法。教学过程：一、谈话导入1、我们已经初读了这篇课文，老师想先考考你们，敢接受挑战吗？课文中有这样一些词语，能读准吗？出示词语：夜幕初垂 钓鱼 上钩 小心翼翼 拖出 鲈鱼 必须 允许 遵守规定 铭刻（1）请每组3号同学读，评议（2）小组活动：请每组的一号同学根据词语的提示，简单地讲一讲这个故事，其余三位同学帮助他讲明白，语言要通顺、简洁。 反馈：请1-2组讲述（3）师：通过刚才的讲述，我们了解了故事的主要内容，如果把一个故事比作一棵树，我们已经抓住了树干。（只有干，大树不会有生机，只有“干”事情不够生动，我们继续学习。）2、齐读课题，师：课题上为什么要加一个引号呢？（因为它是爸爸说的话。）板书：爸爸这里的“你”指谁？板书：汤姆师：题目是课文的眼睛，把人物的话当做课题，说明这句话很重要。快速到文中找一找这句话，谁来读一读。3、出示：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”觉得爸爸说话的语气怎样？读出来。4、师：爸爸是在怎样的情况下说的这句话？为什么这样要求汤姆？让我们继续走进课文，走进人物的内心。二、细读课文1、谁知道爸爸是在什么时候说的这句话？（是在汤姆钓到鲈鱼的时候）板书：钓鱼2、请同学们自由朗读课文1-4自然段，一边读一边想象画面，同时体会人物的心情。（1）指名交流，看到怎样的画面？有什么感受？相机引导板书：景物看到汤姆是怎样钓鱼的吗？指名说，出示文字：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后从中体会到什么？读出感受作者把汤姆钓鱼描述得很具体，他是怎么写的？相机点出动词。板书：动作练读这一段 指名读小结：用一系列表示动作的词语写出了汤姆钓鱼的娴熟。你还看到怎样的画面，体会到什么？相机指导朗读相机板书：惊喜 赞赏（2）练读 指名配乐读1-4段，让我们一起感受汤姆钓鱼的快乐。3、过渡：就在汤姆惊喜的把大鲈鱼提上岸时，爸爸却说（出示文字）生齐读，这是为什么呢？（1）请同学们默读5-12自然段，想一想原因。（2）指名交流相机出示外国的规定。看来，放掉鲈鱼是美国人的垂钓公德。（3）汤姆愿意把鲈鱼放掉吗?(不愿意)出示对话，学生同位练读，指名分角色读对话从对话中你看出了什么？小结：对话反应人物的内心。板书：对话（4）可是最终他还是把鲈鱼放掉了，这其中汤姆的心中也泛起了层层涟漪。你能用几个词语概括一下汤姆的心情吗？出示：请同学们结合课文内容，在小组里讨论，并归纳出表示汤姆心情的词语，由2号同学写下来，并说说理由。汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面，哇，一条他从未见过的大鲈鱼！汤姆太（ ）了！这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”汤姆（ ）。汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客。他觉得（ ）。从爸爸斩钉截铁地口气中，汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，（ ）地把鱼放回水中。大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。他很（ ）。集体交流，相机板书：失望。如果其他组有不同意见可以说一说。从这些心情的变化中，你能感受到什么？小结：这些描写心情变化的语句，让我们感受到汤姆的内心，也使这个故事更跌宕起伏、耐人寻味。 板书：心情（5）点拨：汤姆的内心很矛盾，他太想留下这条大鲈鱼了，但最终还是遵守了规定，放掉了鲈鱼。有一个最大的原因是爸爸的话。出示：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”齐读，爸爸是用怎样的语气说这句话的，板书：斩钉截铁 理解这不仅仅是爸爸教育儿子的话，这其中还包含了爸爸对汤姆的生说 爱。如果你就是爸爸，你为什么这样要求汤姆？这就是一个父亲对儿子的深沉的爱。再齐读。 那么这句话触动你了吗？能不能结合自己的生活说说理解?（如果学生说不出，师举例。） 这也是我们每个人应该做到的。4、过渡：真的，从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼。齐读最后一段。（1）理解“铭刻”深深地记在心里。 汤姆铭刻的是什么？（父亲的教诲，爱，做人的道理。）（2）过渡：在钓鲈鱼的那天晚上，汤姆心里是多么不情愿，但长大后，随着年龄的增长，他渐渐地理解了爸爸的话语。出示原文中的一段话：师读师：汤姆长大以后和父亲一样成为一名自觉遵守社会规定，社会公德，具有高尚人格的人。他把爸爸的话一直记在心里。师：让我们也铭记爸爸的话，做一个遵守社会公德的人。齐读“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。” 让我们牢记这个故事，齐读课题。小结：同学们，一个故事中光有主干会显得很枯燥、干瘪，在叙事中适当地加入一些动作、景物、对话、心情的描述，会使故事具体、生动，使你的文章锦上添花，以后大家可以试一试。三、写字指导（略）板书设计：17、“你必须把这条鱼放掉！”（事先板好） 钓鱼 放鱼爸爸 欣赏 斩钉截铁 汤姆 惊喜 （根据学生回答板书表示心情的词语）教学反思： 本课教学，我力求上出语文味，力求通过指导学生读书体会人物的心情变化，同时学习本课的写作特色。因此在教学设计中，我把课文分为两个部分进行教学，第一部分1-4段，着重引导学生读书体会汤姆钓鱼的快乐，体会景物描写、动作描写的好处；第二部分5-13段，着重引导学生体会汤姆的心情变化，感受爸爸对汤姆的爱，体会对话、心理描写的作用，同时理解自觉遵守规定是讲公德的表现。在复习部分，我选取文中的关键词语，引导学生通过小组合作学会概述故事，为复述全文做好铺垫。本课我还力求采用小组合作的学习方式，让全体学生参与到学习活动中，让每位学生通过语文实践活动获得提升。因为是借班上课，学生没有接受过小组合作学习的训练，对他们来说也是一个新的尝试和挑战。 因为小组合作学习需要充分的时间保证，教学时我舍去了拓展的环节，没能让学生联系生活谈自己的理解，是一个遗憾。从中我也在想，如何在有限的时间里运用小组合作学习完成当堂的目标，需要精简、细酌的地方还很多。在学生运用小组合作的方式学习时，我没能深入地了解学生的讨论内容，也不知道他们究竟是不是通过积极的合作来完成任务，是不是每个人都真正参与了实践活动，这是我以后要改进的地方，作为教师一定要关注学生学习的过程，了解他们在学习过程中的表现，这样才能进一步改进教学方法，我的观察力要加强训练了。从反馈的情况看，比我预料的要好很多，那位讲述故事的同学真的讲的很好，语言组织、用词、过渡都很好，讲的很流畅，不知道是不是我设计的小组合作方式起