小学数学人教2011课标版二年级搭配一（）.doc

第八单元 搭配（一） 谢园园课题名称搭配（一）总课时2课时1教学目标1、通过观察、猜测、操作等活动，使学生了解发现最简单事物的组合数的基本思路，基本方法，培养学生有序全面的思考。2、让不同学生有不同发展，培养学生解决问题的能力。3、用数学方法解决实际中的问题，感受教学与生活中的密切联系，激发学生学习数学、探索数学的兴趣。教学内容分析（含教学重、难点）重点：经历探索最简单事物的组合数过程，学会有序思考。难点：初步感受组合问题不受顺序影响。学情分析数学广角安排学习简单的排列组合思想和逻辑推理。在排列问题的基础上，对摆一摆、写一写、画一画等方法有所了解，对问题的思考有初步体会到顺序的重要性。教学资源准备多媒体课件、数字卡片教学过程教师活动学生活动教学策略与设计意图 创境诱导1、 讲授新知，理解题意 1、今天我们跟着喜洋洋一起继续探索第八单元数学广角中的搭配问题。（出示课题，板书）看喜洋洋给我们带来了什么问题呢？2、出示题目：例2：有3个数5、7、9任意选取其中2个数求和，得数有几种可能？（1）其中2个是什么意思？（2）求和是什么意思？（3）得数是什么意思？（4）所以，要解决得数有几种可能，就必须把所选的两个数相加求和。1、 集体读题2、 意思是在三个数中选择2个出来3、 求和意思是把所选的两个数相加4、 得数就是所求的和，加数+加数=和，就是问和有几种可能。5、那也就是说，求得数有几种可能，就是求，任意两个数相加的和有几种可能。认真读题，明白题目的意思。在明白要怎样解题的基础上，进行探索。体验对话2、 自主探索，交流方法1、 那任意两个数的和有几种可能呢？先2个人一起摆一摆，写一写，1人记录摆的结果。2、 老师刚刚看了一下，每小组都有自己的想法，那请我们一大组的同学一起讨论，说说你们不同的想法。3、教师展示交流。现在，谁愿意把自己的想法说给大家听？学生在说的时候，教师板书。4、我们还有一种连线的方法。 16 5 7 912 14我们发现这种和交换法一样，都是任选两张卡片。那我们不管哪种方法，都是有顺序的在找，得到的都是3种不同的得数。三、探讨结论1、那我们现在看一下课件，列出的都是6个算式，为什么得数只有三种情况？2、我们一起告诉喜洋洋，我们讨论出的结果，一起口答。1、 组内同学互相交流想法。3、学生讲解。（1） 交换法： 5+7=12 7+5=12(x) 7+9=16 9+7=16(x) 5+9=14 9+5=14(x)（我先选了两张卡片，写出一个算式，在把他们交换位置，写出一个算式，发现和是一样的。所以你的得数有3种可能。）（2） 定位法： 加数 加数 和 5 7 12 5 9 14 7 5 12(x) 7 9 16 9 5 14(x) 9 7 16(x)（先固定一个加数，把另外两个数分别放在另一个加数上，分别相加求和。后面有重复的，所以就去掉。） 1、 虽然列出了6个算式，但是我们有的算式算出的和是一样，只是加数交换了位置。，所以和只有3种可能，也就是我们的得数只有3种可能。学生自己动手，教师了解学生解决问题的基本思路和基本方法。不同的想法，不同的思路，感受解题的不同方法。一起探讨结论，感受更加深刻。总结拓展 四、巩固练习1、 我们解决了喜洋洋的问题，美羊羊也遇到了一个问题，我们能不能帮帮她呢？课件出示P98做一做 第一题（1） 你知道了什么？2、 同学们太棒了，帮美羊羊解决这么难的题，我们的懒羊羊也要来考验大家了，敢不敢接受挑战？课件出示P98做一做 第二题（1） 怎么付是什么意思？（2） 用自己的方法试一试（画表格）4、 课堂总结今天同门太棒了，羊村的村长都来了，他很好奇，小朋友们，今天这节课都有什么收获？1、 （1）就是在三个当中选择两个，看有几种可能。（2）小组成员之间合作完成，三人试一试，一人做记录。教师巡视。在集体反馈。2、 （1）在这些面值中选择5角（2） 在写可能的时候，有的同学学会有序思考的，值得表扬。在搭配的过程中，有时候交换位置，是不影响结果的。有序思考问题。通过练习，加强知识巩固，同时与生活联系，体现数学在生活中运用，而且再次让学生感受有序思考的价值。总结知识点，加强对本节课的理解。课后反思体验式作业设计板书设计搭配（一） 定位法： 交换法： 加数 加数 和 5+7=12 7+5=12(x) 5 7 12 7+9=16 9+7=16(x) 5 9 14 5+9=14 9+5=14(x) 7 5 12(x) 7 9 16 9 5 14(x) 连线法： 9 7 16(x) 16 5 7 912 14课后反思： 整堂课下来，对学生的及时性评价，给学生一种认可，与学生互动，活动比较充分，也使课堂更为有效，但对学生还是放不开，有的时候他们是可以表达的很好，只是自己很担心，在以后的教学中多选择相信学生，多让一些中低段的学生回答，让他们自己有一个直观的感受，即使错了，也是一种自我的修正过程，印象更深刻。整节课的搭配是组合问题，与顺序无关的，重点还是不够突出，而重点的突出，在于对问题的提问，过多的纠结于加数加数和，其实在读题时就要从问题入手，得数不同就是因为加数不同，加数的不同可能就是得数的不同情况，这样学生很明确自己下一步是要寻找什么，从而在小组活动时，目标更明确。在学生汇报时也是有一个层次的，首先是6种不同的结果，为什么有6种，可为什么最终的答案只有3种，也就是得数到底有几种，重点是解决为什么，让学生感知组合是不受顺序的影响。最后对课堂的总结，三种不同的方法，答案是相同的，他们之间有着什么样的联系，而不是说单个的去讲解这些，让整个