唯一的听众教学设计第二课时.docx

唯一的听众教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。（一）、整体感知，提出问题曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：11唯一的）板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。这时候，学生肯定想迫不及待地读课文。别急，学生读书要有明确的目标，每一次读，都要给出要求，这样，才不至于盲目，有效地利用宝贵的课堂时间。于是，我给学生用大屏幕出示了读书要求：读通课文，并勾出新词；读完以后，告诉老师，本文讲了一件什么事。带着问题去读书，可以培养孩子边读书、边思考的习惯，让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。多媒体出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）（二）、自主学习，解决问题1、师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。2、分组合作自主学习：多媒体出示问题默读课文，画出老人的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？3、全班交流。品味老妇人对“我”讲的话。第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的 “耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读，创设情境，换位思考，使学生真正地融入文本，受到心灵的启迪，让学生在品读中感悟老人对年轻人的鼓励与关爱。（板书：鼓励关爱）（三）、交流表达，回报收获作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。找找描写眼神的话，小组交流感受， 课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。多媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ”然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？设计这个环节，主要是通过人物的神态，引导学生进行想象，揣摩人物内心，来感受老人的美好品质。（小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响：接着小组讨论，老太太说这些话的用意。第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心。第五处，不失时机地鼓励我，给我提出了最高的要求。在讨论交流的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、没有信心、有些自信了、到最后的充满信心。引导学生思考我变得自信起来的原因，得出是老太太的鼓励和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的原因一方面是老人对我默默地关注、持久的关怀、真诚的鼓励，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人?这是学生的回答就由慈祥、善良上升到了对老人美好品质的理解上。）（四）、整体收获，收获整体分角色朗读9、10段，当妹妹惊讶地告诉“我”真相时，我会怎样想呢？此时创设情境，出示画面（文中的插图）（课件11）：在一片茂密的树林中，老人已早早地等待着“我”，我一如既往地来到树林，此刻，“我”有着千言万语想要对老人说，让学生针对文中的省略号想象补白。说话这个环节的设计，可培养学生的想象能力和口语表达能力，同时让学生更深刻地感受到年轻人对老人的感激敬佩之情。配乐再读课文最后一段时，我主要抓住课文最后一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的成功离不开这位老人，这也表达出了作者一直对老人心怀感激之情。为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?板书：真诚无私 敬佩感激（五）、拓展链接，知识迁移1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?2、学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需，因此在对课文做出总结和评价后我通过问题引导学生知识延伸，让学生说一说：我想对老教授说 ，我还想对小提琴手说 ，我更想对自己说。（这个问题能又一次的激发学生的思维，培养学生的语言表达能力。） 生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，在引领学生掌握各种知识和技能的同时给学生的思维能力以充分的发展空间，以此我让学生联系生活周围谈一谈：3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。（一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，因此课后作业我安排了“小练笔”：在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过