人教版高中生物必修2第5章 基因突变及其他变异第2节 染色体变异教案(5).doc

第五章 第二节染色体变异(1)说课稿一、说教材本节课是人教版高中生物必修二第五章第二节第一讲的内容。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第三节人类遗传病中有关染色体异常遗传病和第六章育种相关问题的学习打下基础。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能：1、染色体结构变异的类型2、染色体数目变异的类型过程与方法：1、探究染色体组的概念2、探究判定染色体组的技巧和方法情感态度价值观：1、渗透优生优育的观念2、认同科学研究需要丰富想象力，培养大胆质疑勇于探究的精神三、说重、难点因染色体数目变异与后面染色体异常遗传病及第六章育种相关问题联系非常紧密，且其中的染色体组概念较抽象，难理解，与后续概念之间联系紧密，而且容易混淆。因此我确定本节重难点如下：1、教学重点（1）、染色体数目变异 （2）染色体组的概念2、 教学难点染色体组的概念和判定四、 说教法本节课最大的特点就是贯彻了高效课堂的“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的要求，按照“四步教学”的基本模式去“设置情景，自学思考，分组讨论，合作探究，师生互动，归纳总结，练习巩固，查漏补缺”。本节课为了激发学生的学习兴趣，在课件中我设置了一些和生活实际联系密切联系的实例和图片，来激发学生探究本源的求知欲，进而成为学生学习的内驱力。本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“探究互动式学习”为核心，贯彻“四步教学”实施要点，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。五、说学法根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节中引导学生进行自主导学、层层探究、类比迁移，对照学习。学生在教师营造的“探究互动”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。 六、说教学过程1、导入新课：利用近期中央提出 “单独二胎”政策，和70后妈妈面临高龄生育二胎的尴尬，结合相关资料引出染色体变异的课题，并从中渗透优生优育观念。2、讲授新课： （1）染色体结构的变异利用4个动画，使学生对染色体结构变异形成感性认识并产生强烈的求知的欲望，激发了学习的内在动力。让学生自己找出4种类型变异的原因和结果，既锻炼了学生的语言表达，又引导了学生对接下来几个问题进行讨论：通过穿插介绍猫叫综合征，果蝇缺刻翅，果蝇棒眼的实例，贯彻理论联系实际的教育理念。随后利用相关图片进行此环节的检查小结和反馈练习，对前面所说知识进行阶段性检查和巩固提高，符合事物发展循序渐进的客观规律，也全面贯彻“四步教学”的实施要点。（展示周周的个人材料引入染色体数目变异）（2）染色体数目的变异利用4幅图片让学生总结出染色体数目变异的第一种类型，再利用相应的染色体图片让学生总结出染色体数目变异的另一种类型，顺势引出染色体组这个名词，从而展开对该名词的探究。使学生觉得知识的学习有种自然流畅、水到渠成的感觉，符合学生认知从简单到复杂的一般规律。利用果蝇染色体系列图片探究染色体组的概念，随后引导学生结合自己对染色体组的主观感受，自行总结染色体组的概念。符合概念学习当中从特殊到一般，从具体到抽象的认知规律，并使学生对概念有了自己深刻的理解，为后续知识的进一步深化、内化做好铺垫。利用相应习题、图片探究染色体组数的判定规律，随后引导学生总结，将知识更加系统化和规范化。（利用思考题设置悬念，为下一节课打下伏笔也激发了学生主动预习下一节课的学习欲望）3、课堂小结，将多媒体和学生提问有机结合，对本节知识框架和学生掌握情况进行有效检查和小结，起到提纲挈领的作用。4、练习通过最后的4个小题的练习对本节主干知识进行全面复习检查，及时反馈纠错，体现“四步教学”和高效课堂中落实学生主体地位的要求，进一步对知识深化内化。七、说教具始终贯彻教学设施、教学手段为教学主体服务的思想，综合教学内容的知识体系、学生知识的认知基础、各种教学手段的优劣，慎重选择、权衡主次、有机配合，真正体现教为学服务，将教具所展现的外在知识真正内化为学生自己的解题能力。八、说板书设计板书设计简洁直观，条理清晰，层次分明，另外还对下一节要讲的内容在板书中打下伏笔，激发学生继续探究