小学数学人教2011课标版二年级认识锐角和钝角（教学设计）.doc

认识锐角和钝角文世林教学目标： 1、 能结合生活情境及操作活动，让学生初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断锐角和钝角。 2、通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 3、 通过实践，能获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：能辨认锐角和钝角； 教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。【教学目标】1、初步认识锐角和钝角，了解锐角、钝角的特征，会画锐角和钝角，学会区分锐角、钝角和直角。2、让学生经历观察、操作、画角、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念。3、通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。【教学重点】使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。【教学难点】学会应用经验或借助工具来验证锐角、直角和钝角。教学过程：1、 复习旧知，激趣导入（1） 在身边的物体中找角出示数学书，学生说说这上面有我们学过的什么角，你是怎么知道的？（引导学生得出判断直角的方法和得出比直角大与比直角小的概念）（出示第一张幻灯片）（2） 复习画直角和其它角1. 谁能到黑板上画一个直角吗？你一边画一边描述画直角的方法吗？（复习画直角，为画其它角做铺垫）2. 谁还能画出和直角不一样的角呢？说说为什么和直角不一样？（先抽两名到黑板上画，然后再抽两名画角以能补充完整三类角）（预设：如果前两个画的是一种角，叫请后两位画出和前面都不能的角，否则随便画2个）（3） 设置疑问，引入新课你能根据它们与直角的关系给这些角分类吗？（预设：是否直角分为直角和不是直角，与直角大小关系分为比直角小、直角和比直角大。后者更详细更清楚。）2、 交流合作，探究新知（1） 尝试命名1. 哪种分法更详细，更清楚呢？（预设：如果只有一种就直接进入第2点，否则让学生说说分成比直角小和比直角大的好处从而得出比直角小、直角和比直角大三种结论）（分成比直角小、直角和比直角大更详细，也更清楚。）（黑板上板书“比直角小”和“比直角大”）2. 你们知道这些比直角小和比直角大的角叫什么名字吗？它们和直角相比是怎么的角呢？（可以请1、2位孩子说说，并引导得出锐角就是较锋利的，尖锐的角，钝角与锐角相反，是比较钝的角）3. 既然我们认识了这两位新朋友，那我们和它们打打招呼，一起叫叫它们的名字。这些比直角小的角是什么角（锐角）？这些比直角大的角是什么角钝角？（黑板上出示课题“认识锐角和钝角”同时标出“锐角”和“钝角”）4.锐角和钝角与直角的关系这么密切，如果它们是三兄弟，你认为谁是老大，谁是老幺呢？（只要学生说得有道理都可以，但因为钝角比直角大，所以按照角的大小排钝角是老大，锐角比直角小是老幺）（黑板上板书“锐角直角钝角”）（2） 深化认识1. 我们已经认识了这两位新朋友，生活中大家能做出它们并叫出它们的名字吗？那我就要看看大家撒谎了没有！（出示第二张幻灯片）先警告：老师发出“开始”口号后才能进行，第二轮结束后马上把活动角放回书桌里，然后举手示意！再提出游戏要求：（1）第一轮：同桌的两人，先由一人拿出准备好的活动角分别摆出一个直角、一个锐角和一个钝角。每摆出一个角，另一人便回答是锐角、直角还是钝角。注意摆的人最多只能摆6次。（2）在摆的6次内，另一人回答的角只要错误就算输，如果6次都回答正确就算赢，这时第一轮就结束。（3）第一轮结束后就交换角色，变为刚才回答的人现在摆角，刚才摆角的人现在回答。同样另一人回答的角只要错误就判输，如果6次都回答正确就算赢，这时第二轮就结束了（期间老师应巡视，可以提示部分摆的人如何难倒对方）。2. 当有小组完成后举手时就（出示第三张幻灯片）（1） 刚才在摆角时哪些角容易难倒对方，或者说回答时哪些角容易答错？你知道判断直角、锐角和钝角的方法吗？（引导得出后，学生读一读以便掌握）a、较小的锐角和较大的钝角可以直接判断。b、不能判断的锐角和钝角就用三角尺比一比，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。（2） 你还可以摆出更多的锐角吗？钝角呢？抽一个孩子到前台摆一个锐角，然后提示大一点，再大一点，感知无数个，同时提出能大到和直角一样吗（一样就是直角了，锐角是比直角小的角）？同样的方法感知钝角。（得出锐角有无数个，钝角有无数个同时黑板上板书）3、 巩固新知，理解运用（1） 教材选题1.我会连（出示第4张幻灯片），你能帮这些角找到它们的名字吗？学生先独立做，再同桌之间讨论哪些角不能直接判断。哪些角可以直接看出是钝角？哪些角可以直接叫出是锐角？剩下的角该怎么办？（用三角尺上的直角比一比再判断）（再一次让学生复述判断锐角钝角和直角的2点方法）2.课件（出示第5张幻灯片），这些三角形中也有锐角、钝角和直角，你能找出它们来吗（学生先独立做，再同桌间讨论。）？你能直接看出哪些是锐角？钝角呢？剩下的那个角是什么角呢，该怎么办（用工具三角尺的直角去比一比）？其实这三个三角形就代表了三种不同的三角型，大家再看看这三个三角形的角，什么角最多？你发现了什么（提示得出：这三种三角形每种里面都至少有两个角是锐角。）？3.其实我们身边的许多物品上也有许多的锐角、钝角和直角，大家看：课件（出示第6张幻灯片）你能在它们上找到锐角、钝角和直角吗（抽1、2名学生到台前指一指，有争论的角提一下用三角尺去比一比就行了，不用再现场比）？所以锐角和钝角这两个朋友随时都可能在我们身边，大家以后可要用心去发现它们哟！（2） 课堂提升演一演：用身体的四肢动作表示角。先用两只手表示角（自由表示后请1位孩子到台前表演），再用一只手表示角（自由展示后请1名孩子到台前表演），然后不用手你能表示角吗？手角都不用可以表示吗？教师根据孩子的表演情况及时纠正点评。（只要孩子做出的动作基本符合三类角的特征就可以了，不需要用直尺去比）4、 梳理反思，拓展延伸1. 这节课你有什么收获？课件展示（1）认识了锐角和钝角，知道锐角比直角小有无数个,钝角比直角大也有无数个，这三类角中钝角最大锐角最小。（2）在判断锐角、钝角和直角时对于较小的锐角和较大的钝角我们可以直接判断，如果遇到和直角