人教版高中语文必修3第一单元1 林黛玉进贾府 曹雪芹教案(3).doc

林黛玉进贾府教学设计张 艳【教学目标】1. 欣赏贾宝玉和林黛玉的形象。2. 从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧。【教学重点】1. 欣赏林黛玉和贾宝玉的形象。2. 从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧。【教学难点】从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧。【课时安排】1课时一、导入（配枉凝眉曲）一部红楼梦，高高踞于中国古典小说的高峰，至今空前绝后，无人超越；一曲枉凝眉，凄婉动人，传唱着宝玉和黛玉荡气回肠的爱情悲剧。今天，我们就掀开红楼一角，来欣赏“宝黛初会”的惊鸿一瞥带给我们的心灵震撼，并探索宝黛爱情拉开序幕时的悲剧伏笔。二、鉴赏：宝黛初会（一） 丹青妙手，四绘黛玉 1、让学生勾勒出宝黛见面前的黛玉画像（1）初绘黛玉：作者叙述小心谨慎（辞饭、落座、回复读书） （2）二绘黛玉：众人之眼不俗、怯弱、风流 （3）三绘黛玉：熙凤之口标致、气派2、重点鉴赏“四绘黛玉”宝玉眼中的黛玉之美（1）放宝黛目光交会的视频（2）学生找出以宝玉视角描写黛玉的句子“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（y）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” （3）学生自由品读文字，感受黛玉的精神气质之美。（配葬花吟曲）（4）一个学生有感情地朗读。（配葬花吟曲）（5）一个学生逐句点评黛玉的气质神韵之美。（配葬花吟曲） 似蹙非蹙多愁善感； 罥烟眉眉黛如一抹轻烟，清丽、淡雅、灵秀之美； 含情目多情； 两靥愁、一身病、病如西子胜三分娇柔怯弱之美，体弱多病，令人怜爱； 姣花照水清新脱俗之美，洗尽铅华，清水出芙蓉，天然去雕饰； 弱柳扶风婀娜之美，超尘脱俗的空灵之美； 心较比干多一窍聪慧灵秀之美（6）概括宝玉眼中、心中的黛玉之美美貌多情，聪慧灵秀，多愁善感，心思细密，气质脱俗，弱不禁风3、讨论：黛玉的形象贯穿全文始终，为什么直至宝玉出场才对黛玉进行了浓墨重彩的描写？提示： 因为惟有宝玉之心，才能悟黛玉之韵，故惟有宝玉之眼，才能传黛玉之神。宝玉眼中的黛玉，是对黛玉美的升华，将黛玉之美上升到气质、神韵、精神的高度。众人看黛玉，是为宝玉看黛玉作铺垫、陪衬，是烘云托月的笔法。4、讨论：从凤姐“气派”二字断定，黛玉服饰应该极其讲究，但作者四绘黛玉，均未涉及黛玉的衣着打扮，与凤姐的珠光宝气、盛装亮相相比，作者为什么不描写黛玉的服饰？熙风实写、工笔、绘其形：美丽、华贵、俗气黛玉虚笔、写意、传其神，突出了黛玉作为才情女子超尘拔俗的精神气质：其眉若轻烟的清丽淡雅之美，双目含情、泪光点点、娇喘微微的情态之美，娇花照水、弱柳扶风的空灵之美，“心较比干多一窍”的聪慧灵秀之美，“病如西子胜三分”的娇柔怯弱之美，从宝玉的视角才能表现得更为传神、深刻。（二） 欲扬先抑，三识宝玉 宝玉眼中的黛玉如此之美，那么，黛玉眼中的宝玉又如何呢？1、三识宝玉黛玉之眼：英俊多情（1）学生找出以黛玉视角描写宝玉的句子 “面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画， 面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。”（14段）“越显得面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。看其外貌最是极好，却难知其底细。”（17段）（2）学生品读、概括黛玉眼中的宝玉形象：英俊、多情、内心澄澈（目若秋波）（3）宝黛对视的刹那，是心灵的相通，是精神的震撼，请同学们找出宝、黛初会时最能表现其心灵相通的两处细节，并品读这两处细节所蕴含的丰富的心理活动。 黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”（14段） 宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”（17段） 提示： 黛玉之“惊”“惊”出了似曾相识的亲切感，也“惊”出了眼见与耳闻的天壤之别。 宝玉之“笑”“笑”出了一见如故的亲切感。2、二识宝玉：黛玉之疑惫懒人物，懵懂顽童、蠢物（1）在亲见之前，黛玉对宝玉印象如何呢？（提示：“惫懒人物，懵懂顽童、蠢物”）（2）未见之前，黛玉何以有“惫懒人物，懵懂顽童、蠢物”的印象？（因为王夫人和黛玉母亲对宝玉的侧面介绍）3、一识宝玉：王夫人和黛玉母亲的侧面介绍孽根祸胎、混世魔王，疯、傻，顽劣异常、极恶读书（1）学生归纳众人眼中的宝玉形象：孽根祸胎、混世魔王，疯、傻，顽劣异常、极恶读书（2）讨论：黛玉眼中的宝玉和众人眼中的宝玉为什么反差如此大？提示： 众人眼里疯疯傻傻的孽根祸胎、混世魔王，在黛玉眼中，竟然是如此的英俊多情郎！突出了宝玉与世俗的格格不入，与黛玉的心灵相同，而这正是宝黛爱情的基础。（3）写作手法：欲扬先抑4、赏析西江月二首 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨裤与膏粱：莫效此儿形状！（1）学生读（2）学生点评并概括该词对宝玉的评价：提示： 似贬实褒，表面上用世俗价值观批评贾宝玉，实际赞颂了宝玉与世俗格格不入的叛逆性格。他不愿受封建传统的束缚，厌弃对功名利禄的追求，因此，被人们看做“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”；他要求独立不羁、个性解放，因此被人们看做“行为偏僻性乖张”；他不顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分，因此被看做“富贵不知乐业”“于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双”。三、挖掘：从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧 天上掉下个林妹妹，本应充满喜庆气氛的宝黛初会，已为小说的悲剧结局埋下了千里伏笔。那么，你从林黛玉进贾府中，读出了哪些悲剧的影子？提示： 宝黛的爱情悲剧，根源在于宝黛与世俗价值观的错位。1、从对宝玉的评价看价值观的错位。 众人看宝玉：孽根祸胎、混世魔王 黛玉看宝玉：英俊多情，内心澄澈2、从对黛玉之美的不同感受看价值观的错位。 众人看黛玉：“有不足之症”， 难以担当贵族之家宝二奶奶的角色重任。 宝玉看黛玉：病如西子胜三分，清新脱俗的神韵美涤荡了宝玉的灵魂。 3、从摔玉看价值观的错位。 宝玉：流泪摔玉，摔出了对天命的反抗，对世俗的不屑，但玉摔而无损，又暗寓了宝玉无法挣脱世俗绳索的可悲。 众人：流泪护玉，护出了对宝玉光耀门楣的厚望。4、总结： 黛玉是超凡拔俗的才女，不是世事通达的淑女，所以，世外仙葩、风露清愁的林妹妹，担当不起贵族之家宝二奶奶的世俗重任，她逃不脱一缕香魂归故里的悲剧命运。鄙弃世俗的宝哥哥，也惟有了却红尘，才能彻底摆脱世俗的牵绊。四、结束语：（放乐曲枉凝眉） 宝黛初会，笼罩着一层浓郁的悲剧气氛。宝黛脱俗纯情的生命，永远无法承载功名利禄和复兴家族的世俗之重。在宝黛初会的一片泪光中，红楼梦拉开了宝黛爱情悲歌的序幕。 让我们再次在枉凝眉哀惋的乐曲中感受这个令人荡气回肠的爱情悲剧吧！ 五、作业课堂教学设计的七个追求林黛玉进贾府教学设计反思一、林黛玉进贾府教学设计框架（一） 明确两个重点 两个教学重点：一是浓墨重彩赏宝黛初会，二是深入挖掘探爱情悲剧。两个教学重点按如下框架逐步展开：丹青 初绘黛玉：作者叙述小心谨慎（辞饭、落座、回复读书）妙手 二绘黛玉：众人之眼不俗、怯弱、风流四绘 三绘黛玉：熙凤之口标致、气派黛玉 四绘黛玉：宝玉之眼美貌多情，聪慧灵秀，多愁善感，心思细密，气质脱俗，弱不禁风欲扬 三识宝玉：黛玉之眼英俊多情先抑 二识宝玉：黛玉之疑惫懒人物，懵懂顽童、蠢物三识 一识宝玉：侧面描写孽根祸胎、混世魔王，疯、傻，顽劣异常、极恶宝玉 读书爱 情 从对宝玉的评价看价值观错位 悲 从对黛玉之美的不同感受看价值观错位 剧 从摔玉看价值观错位（二）确定一个难点 确定一个教学难点，即从宝黛初会探爱情悲剧。二、林黛玉进贾府教学设计的七个追求（一） 精 “精”是就教学内容的取舍而言，弱水三千，只取一瓢饮，要有所为而有所不为。 林黛玉进贾府是我曾经的一节示范课，后来我又以这节课的教学设计为蓝本，录制了一节微课，2018年获得了首届“语文报杯”微课大赛高中组国家二等奖。 林黛玉进贾府一文精彩的教学点很多。本文在红楼梦一书中的地位比较特殊，节选自红楼梦第3回，是以黛玉之眼观贾府，并以黛玉之眼把史老太君、王夫人、邢夫人、迎春、探春、惜春、王熙凤、宝玉等众多核心人物首次推到读者眼前。黛玉眼中贾府宏伟的建筑格局，迎、探、惜三春初次露面的形象描写，王熙凤的出场及形象描写，主人公黛玉和宝玉的形象描写，都可以作为本文的教学内容。 作为示范课、竞赛课这样的课型，在只有一个课时的情况下，众多教学内容该如何取舍？这就需要“精”字当头，突出重点。我选择“宝黛初会”这个切入点走进文本，通过“四绘黛玉”和“三识宝玉”，浓墨重彩地鉴赏宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉，从而走进宝黛的精神世界，并进一步捕捉宝黛爱情悲剧的影子。这样，一课时的教学内容就聚焦在“宝黛初会”和“爱情悲剧”这两个问题上，实现了问题设计“精”的追求。（二） 深 “深”是就文本的挖掘而言，文本解读要触及精神和心灵，向思维的深处漫溯。林黛玉进贾府这样的经典文本，由于精彩之笔太多，教学中很容易陷于面面俱到、泛泛而谈的流弊。为了避免这种情况，我在教学设计时特意在“深”字上下了一番功夫。 “深”体现在两个方面：一是宝玉和黛玉的形象鉴赏触及灵魂；二是从宝黛初会看宝黛爱情悲剧的探究，并未停留在黛玉进贾府这个局部文本中，而是关照了红楼梦原著中宝黛爱情的悲剧结局，通过局部文本勾连原著，走向了文本的深处。 （三） 巧 “巧”是就教材整合而言的，要在主问题的统领下，对文本内容进行巧妙地整合，使课堂教学的推进主线突出，逻辑严密，起承转合过渡自然，给人以流畅圆融一气呵成之感。 在林黛玉进贾府的教学设计中，我在教材的巧妙整合上费了一番心思。第一， 文本顺序独具匠心巧调整。 在宝黛形象鉴赏中，“花开两朵，各表一枝”，先绘黛玉，后赏宝玉，使课堂有序推进。 顺序绘黛玉。黛玉形象鉴赏的顺序是按照时间顺序，即文本展开的先后顺序，通过作者叙述、众人之眼、熙凤之口、宝玉之眼四个步骤进行“四绘黛玉”，一步步烘云托月地将黛玉之美推向气质、神韵、精神之美的巅峰。在教学过程中，一绘黛玉、二绘黛玉、三绘黛玉是铺垫，蜻蜓点水，一带而过，众人看黛玉，是为宝玉看黛玉作铺垫、陪衬，是烘云托月的安排。四绘黛玉是黛玉形象鉴赏环节的重点，因为惟有宝玉之心，才能悟黛玉之韵，故惟有宝玉之眼，才能传黛玉之神，宝玉眼中的黛玉，是对黛玉美的升华，将黛玉之美上升到气质、神韵、精神的高度。 倒序识宝玉。宝玉形象的鉴赏与黛玉形象的鉴赏顺序恰好相反，采用倒序法，按照与文本中描写宝玉形象的相反顺序展开。第一步先鉴赏在文中最后出现的“三识宝玉”，即黛玉眼中的宝玉：“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。越显得面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。看其外貌最是极好，却难知其底细。”先通过黛玉之眼把宝玉盛装华服、转盼多情、内心澄澈的英俊公子形象浓墨重彩地呈现给学生。鉴赏宝玉形象的第二步是“二识宝玉”和“一识宝玉”。从“三识宝玉”退回宝玉出场前的黛玉之疑这是怎样一个惫懒人物、懵懂顽童、蠢物？如此的英俊多情郎，为什么在众人眼里是疯疯傻傻的孽根祸胎、混世魔王？以黛玉之疑顺势带出“一识宝玉”，引出王夫人和黛玉母亲对宝玉的孽根祸胎、混世魔王、疯、傻、顽劣异常、极恶读书等侧面评价。在此基础上，再引出西江月词二首便水到渠成了，以词二首认识世俗人们对宝玉的普遍评价，突出了宝玉与世俗的格格不入，与黛玉的心灵相同，而这正是宝黛爱情的基础。至此，便顺利过渡到这节课的第二个重点“通过宝黛初会探宝黛爱情悲剧”。 第二，形象鉴赏宝黛互现巧联通。 在花开两朵、各表一枝的同时，又适时以宝黛互现法将两个人物的鉴赏打通，重点抓住黛玉之“惊”和宝玉之“笑”两处细节描写，来让学生体会宝黛之间的精神相通，前世的绛珠仙草与曾经的神瑛侍者，在人间相逢的一瞬，那心有灵犀的一“惊”与一“笑”，便唱响了宝黛荡气回肠的爱情悲剧的序曲。第三，课堂节奏张弛有度巧布局。 教师引导学生对宝玉眼中的黛玉一段文字的品读与解读，是这节课的第一个高潮。在宝黛互现的环节，插入83版红楼梦宝黛初会时四目相触的视频片段，引导学生品读一“惊”与一“笑”两个细节描写，将这节课推向第二个高潮。在探究隐藏在初会中的悲剧影子的环节，插入83版红楼梦宝玉“摔玉”的视频片段，从众人与黛玉对宝玉的不同评价、众人和宝玉对黛玉之美的不同感受、众人和宝玉对玉的不同态度三个方面，引导学生发现宝黛价值观与众人价值观的错位这一真相，从而得出宝黛爱情悲剧已在宝黛初会时埋下伏笔这一结论。这个环节将这节课从感性之美推向了理性之美的高度，是这节课的第三个高潮。至此，教学内容完成，葬花吟凄美的乐曲响起，久久回荡在师生心头。 （四） 实 “实”是就文本解读的落实而言，要立足于文本，通过字、词、句的品读进行文本的解读，把文本解读坐实于语言的揣摩与品味上，而不是凌驾于文字之上得出空洞的结论。 比如黛玉的形象鉴赏，是通过“四绘黛玉”的相关字、词、句、段的品读，逐步从形象描写上升到抽象提炼的。宝玉眼中的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”这段文字避实就虚，是一幅透过宝玉之眼透视黛玉精神世界的水墨画，对黛玉精神世界的展现可谓可意会而不可言传，可神通而不宜笔现。黛玉貌若天仙的外形美，超凡脱俗的空灵美，聪慧灵秀的气质美，病如西子的神韵美，是通过宝玉之眼以特写镜头展现给读者的。在品读与解读中，重点引导学生抓住“似蹙非蹙”体会黛玉的多愁善感，以“罥烟眉”感受黛玉眉黛如一抹轻烟的清丽、淡雅、灵秀之美，以“含情目”体会黛玉的多情，以“两靥愁”“娇喘微微”“病如西子胜三分”体会黛玉的娇柔怯弱之美，以“姣花照水”体会黛玉“清水出芙蓉，天然去雕饰”、洗尽铅华的清新脱俗之美，以“弱柳扶风”体会黛玉的超尘脱俗的婀娜、空灵之美，以“心较比干多一窍”体会黛玉的聪慧灵秀之美。 又如宝玉的形象鉴赏对一“惊”一“笑”两个细节的品读。“黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！” 宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”黛玉之“惊”，“惊”出了似曾相识的愕然，也“惊”出了眼见与耳闻的天壤之别；宝玉之“笑”，“笑”出了一见如故的亲切感。“惊”与“笑”两处细节所蕴含的宝、黛心灵相通的丰富的内心世界，给人以精神的震撼。（五） 广 “广”是就教学视野而言的，要立足文本却不拘泥于文本，适当把视野投向文本之外的远处。 林黛玉进贾府教学设计有两个主问题，第一个是宝玉与黛玉的形象，第二个是通过初会探宝黛爱情悲剧。第一个问题立足于课文就可以解决，但第二个问题仅仅停留在文本中是无法解决的。林黛玉进贾府节选自红楼梦第三回，是宝黛的初次见面，而宝黛心事终虚化的爱情悲剧结局集中在一百二十回本红楼梦第九十六回至第九十八回，这三回的回目分别是“瞒消息凤姐设奇谋，泄机关颦儿迷本性”“林黛玉焚稿断痴情，薛宝钗出闺成大礼”“苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地”。从宝黛初会跳到宝黛悲剧结局，跨度比较大，课堂上需要对九十六至九十八回的内容进行简要的补充，这加大了教学难度，但也拓展了教学视野，使林黛玉进贾府的教学不至于太单薄。（六） 活 “活”是就课堂预设转化为课堂生成过程中学生的思维活跃程度而言的，问题的设计要给学生留下思维活跃的空间，从而使预设转化为生成，再由生成抵达预设。 比如在欣赏宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉环节，我让学生先找出相关文段，再让学生自由品读，之后请学生点评相关字词提炼概括出宝玉和黛玉的形象。找、读、评均由学生完成，给学生留下了思维的空间，课堂生成由此而来，最终达到了鉴赏宝玉和黛玉形象的预设目的。（七） 美 “美”是就师生的感受而言的，课堂教学是一门艺术，要让师生在教学过程中沉浸在美的艺术享受中。 红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，绚烂得令人惊心动魄