语文人教版四年级上册《搭石》 阜新市海州区平安小学 苗扬.docx

四年级语文上册搭石第二课时 教学设计【教材分析】爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香。爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。捧读搭石，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪.课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。【学情分析】乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读，多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。【设计理念】 以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。突出语文课程工具性和人文性的基本特点，引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华，感受人与人之间的美好情感。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 教学难点： 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备：课件教学过程： 一、 复习、听写生字词； 导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，通过上节课的学习，谁来说说什么是搭石？师：听了你的介绍，使老师的眼前的的确确浮现了搭石的样子。（画搭石）我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。(板书：美)那么这美体现在哪些方面呢？作者又是怎样表达出来的？这堂课，让我们再一次走进刘璋笔下的搭石。（板书）1、听写词语：平衡、山洪暴发、人影绰绰;(同桌检查)师；其实搭石，就是普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说（课件展示：搭石，构成了家乡的一道风景。）在这样的风景中，流淌着的是怎样的美呢？2、 揭示课时目标。（课件） （设计意图：让学生明确本节课要学习什么内容，做到目标明确，为下一步有目的的学做好铺垫） 二、 出示自学提示 默读课文第2至4自然段，找一找，画一画，看看课文写了搭石的哪几道风景，他们美在哪里？在课文旁边批注你的感受，再读一读。（设计意图：充分发挥学生的主体地位，明确怎么学，因此，制定详细的、可操作性较强的自学提示，学生才能按照方法进行自学，有法可依，自学效果才会更好。） （小组讨论：选择最喜欢的一段欣赏课文，体会其中流淌着的美：读一读课文中的美文说一说自己的感悟画一画文中的美景演一演文中的情景）（设计意图：这一环节让学生深入走进文本，圈画、体会、标注，让学生充分自学，做到自己能学会的，老师就不教，学不会的下一步进行讨论，探究，提高课堂教学效率） 四、交流，感悟 ： （一）、指名读老人调整搭石满意”。这些词语表现了老人一心为他人着想的品质。你还体会到了什么？（家乡人默默无闻的语句，画出重点词语“无论怎样、只要、一定、踏上、直到、无私奉献的美：板书：奉献美） 出示搭石图：师做记者问：（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？（2） 通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？（3） 调整好搭石后，您的心情是怎样的？为什么？导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！（设计意图：融入德育教育）（二）、交流走搭石的句子。 1、一行人走搭石 （1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。 （2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。 （随机板书：协调美） （3）理解“协调有序”：小组读句子：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（三个小组，每组读一遍，一遍比一遍语速加快，体会协调美） （4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。 （5）师生合作读这段话，想象画面。 （6）师评价总结：的确是家乡的一道风景。2、两个人面对面走搭石 师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。 （1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。 （2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。 （随机板书：谦让美） （3）分两个大组朗读这几句话，读出感情。 3、青年人和老人走搭石 （1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？ （2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。（3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。（随机板书：助人美） （三）展开想象，自由说句式：假如遇上 来走搭石，就会家乡人把这看成理所当然的事。 （四）学习最后一个自然段 同学们，一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜：一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。刘璋爷爷每每回忆起家乡的搭石时，就会由衷地赞叹到（出示课件；引读；一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。） 2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。（随机板书：爱） （设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。） 五、拓展延伸，联系生活 师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？（生自由说自己发现的生活中的美。） （设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。） 六、总结全文，升华情感 师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去