小学数学人教2011课标版二年级观察物体教案.doc

人教版二年级上册观察物体（一）教学设计鲁巷小学一分校 肖剑兰教学内容：教科书68页例题以及相关内容。教学目标：1. 知识技能：知道从不同位置观察到的物体形状可能是不同的。能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。2. 数学思考：学生感受物体的不同面，体会事物是联系的，初步形成全面看待事物的意识。3. 问题解决：通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。4. 情感态度：帮助学生养成积极思考，合作探究，完整表达的好习惯，增加对数学学习兴趣。学具教具：学生每4人为一组，每组一个小熊玩偶，课件。教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体形状可能是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程：（1） 课前热身，我说你做师：同学们，我们来玩一个小游戏我说你做：“请你向前点点头请你向左弯弯腰请你向上拍拍手”【设计意图】：调整学生状态，唤起对上、下、前、后、左、右各个方位的认识经验，集中注意力听口令做动作，迅速投入到学习状态中来。（二）情境创设，引入课题师：今天老师邀请了小猪佩奇一家来到我们的课堂（放视频）。今天是一个特殊的日子（生：是佩奇的生日）。是的，猪妈妈给佩奇准备了一份神秘礼物，猜一猜会是什么？PPT：乔治看到的礼物是五角星形状，而猪爸爸看到的礼物却是长长的爱心形状。真奇怪啊。（放视频）师：原来这个礼物是好吃的杨桃。（ppt出示杨桃，从前面和侧面看到的形状不一样）师：看来，从不同的方向观察物体，看到的形状也不一样。今天我们就来学习观察物体。（板书）【设计意图】：将学生非常喜欢的小猪佩奇过生日的情境引入课堂，学生兴致高昂。猪妈妈送的礼物是杨桃，既较好的贴合了主题情境，又新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性。同时让学生初步感受不同位置观察物体得到的结果不同，自然揭示课题。（3） 实践观察，积累经验1、 明确观察对象，初步建立表象师：今天，小兔瑞贝卡给佩奇带来了一个礼物，就是这个可爱的小熊。老师给每个组也准备了一个小熊。现在就请大家说一说，小熊是什么样子的？你可以看一看它，也可以摸一摸它。生：小熊是浅绿色的，有一个向日葵发卡，有两只眼睛，两只耳朵，两只手（学生根据说的结果，在大屏幕上圈一圈）。这里要注意引导学生着重说身体部位。2、 固定位置观察，小组交流师：原来小熊是这个样子的，今天我们就要用数学的眼光来观察它。请小组长把小熊面朝黑板放置，同学们在四人小组里面对小熊坐好，先想一想，自己坐在小熊的哪个方向？然后在自己的位置上，目光平视熊猫，仔细观察，想一想，你看到了小熊的什么部位？把观察结果在小组里按顺序说一说，要说得清楚完整。生：我坐在小熊的，我看到了生小组交流。然后找一个小组汇报，教师及时点评。在学生交流的基础上，教师小结并板书：前、后、左、右各个方向看到的小熊图。3、 轮换位置，全面观察师：刚刚我们观察的是同一个小熊，怎么看到的都不一样呢？生：因为我们观察的方向不同。只能看到一个面。师：那怎样才可以完整的看到小熊？生：把小熊转一转，或者我们转一转。师：那我们就来试一试从其他方向再看看小熊好吗？请同学们依次换到你左边的同学的位置坐下，再仔细观察。想一想，现在你看到的小熊，跟刚刚看到的，是一样的吗？生汇报。师点评。4、重点观察，对比辨析出示小熊的左、右观察图，引导学生根据小熊的向日葵发卡的特征进行区分，也可以借助小熊的脸及四肢的朝向，以帮助区分。生：我坐在小熊的左边，我看到的小熊的脸就朝着我的左边，小熊的手也是生：只有小熊右边可以看到向日葵发卡此基础上，教师组织学生依次到其他三个位置进行观察，并对比分析不同方向观察的结果。5、 猜猜ta在哪？小游戏：请一个学生到讲台前面背对同学们，生说：我看到了小熊的，其他同学猜他位于小熊的什么方位。师：刚才经过我们仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫是什么样子的有了清楚的认识。现在不看，只听，你能从哪些句子判断出他在小熊的什么方向呢？【设计意图】通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置看到的形状的特征，并借助语言动作等辅助形式，帮助学生形成清晰的表象。为后面看平面图时进行表象的提取做准备。（四）情景模拟，沟通联系，发展空间观念1、教师出示如下例1的情境图。师：现在有四位小朋友也在观察物体，请同学们根据我们刚刚观察小熊的经验，闭上眼睛想象一下，分别站在这四名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？生答。教师追问为什么，怎么想的。2、出示做一做练习题（为便于实物观察，观察的车子图片略有改动）右边的图是谁看到的，请你连一连。师：小狗丹尼也给佩奇送了生日礼物，就是一个大货车。老师要请一个组的四位同学都站到车子旁边，按照这幅图的位置站好，说一说从你的位置观察可以看到什么？学生描述，其他学生连线。3、小游戏。照片是在哪儿拍的？师：今天好多小伙伴在佩奇家里玩，大家想在房子前面。拍一张合影。猪爸爸，猪妈妈和佩奇各自选了一个角度拍了一张照片。你能猜出来，这些照片是在哪里拍的吗？师拿出实物房子，请一个学生上讲台来摆一摆，其他同学看看摆得对不对。小结：刚刚我们从各个方向观察了许多物体，同学们都观察得非常认真。那么是不是从不同的方向观察物体看到的物体一定是不同的呢？ppt出示猪爸爸给佩奇送的生日蛋糕，从前、后、左、右四个方向观察得到的结果都是一样的。师：所以从不同的位置观察物体，看到的形状可能不同，也可能相同。（板书）【设计意图】：通过让学生看图并进行情景模拟的形式，帮助学生明确图中观察者与物体之间的位置关系。把学生的认知从不同位置观察同一个物体，看到的样子不同，上升到根据情境图能判断观察者的位置这一层次，实现从立体图形到平面图形之间的转换，从而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。最后通过游戏再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换，发展学生的空间观念。在学生亲身经历了观察物体的活动后，引导学生进行反思，对活动中获得的经验和感受作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。（五）练习巩固3、小明从前，后，左，右四个方向观察同一个物体，看到的形状都相同。这个物体可能是：( )12341、学生独立完成练习单上的练习。师巡视，拍照点评。2、思考题：仔细观察，下面两幅图片，分别是站在教室的哪个位置拍的？【设计意图】通过几个练习巩固本课所学知识，判断不同位置观察到的结果，并读懂平面图中的位置关系。思考题则展示了学生熟悉的教室图片，联系生活实际，展示了另外一种观察角度，从内部观察，拓展学生思维。（6） 总结收获，课外拓展。1、师：同学们，你们在今天的学习中有哪些收获？生谈体会，师小结：抓住特征，全面、有序观察。2、课外拓展：师出示一些拍摄角度比较特别的照片以及有趣的视觉错觉图。师：看来，拍摄的角度不一样，拍照的效果也会很不一样，观察的