省略_三所高校硕士_博士学位论文的研究_王磊.pdf

收稿日期 2 0 0 7 9 2 9 本文受到南京师范大学归国留学人员科研基金资助 通讯作者 刘晶波 E m a i l j i n g b o c l a r a y a h o o c o m c n S t u d i e s i nP r e s c h o o l E d u c a t i o n 学前教育研究 2 0 0 8年第0 2期 总第1 5 8期 N o 0 2 2 0 0 8 S e r i a l N o 1 5 8 1 9 9 6 2 0 0 6 年我国学前教育领域关于 课程 选题的 研究状况及分析 基于三所高校硕士 博士学位论文的研究 王磊刘晶波 南京师范大学教育科学学院 南京2 1 0 0 9 7 摘要 本文采用内容分析法 在对1 9 9 6 2 0 0 6年间南京师范大学 华东师范大学和北京师范 大学三所高校学前教育专业的2 7 3篇硕士 博士学位论文进行分析的基础上 就其中有关幼儿园课程 这一选题的4 8篇论文进行了深入分析 结果表明 近1 0年幼儿园课程研究总体上呈现波动中上升的 态势 2 0 0 0年后研究者对此愈加关注 研究具体内容涉及教学活动与反思 课程元研究 课程设计 课 程与教师 园本课程开发 课程整合 潜课程等主题 其中对教学与反思的研究数量最多 2 0 0 2年以后 研究者在课程研究中不断生发出新的问题 一定程度上反映了由关注课程本身到关注影响课程的相 关因素 由关注国家课程到关注幼儿园园本课程 由关注单领域的课程到关注课程整合等研究取向上 的变化 从研究方法看 课程研究中运用最多的是质的方法 其次是思辨法 量的方法运用最少 关键词 学前教育 学前教育专业硕士 博士学位论文 课程选题 一 问题提出 幼儿园课程是指为实现幼儿教育的目的 帮助 幼儿获得有益学习经验 促进其身心和谐发展的各 种活动的总和 1 幼儿园的课程问题在幼儿教育研 究领域一直占有举足轻重的地位 没有科学的幼儿 园课程 幼儿的全面和谐发展就无法保证 那么在 我国当前的学前教育领域 关于幼儿园课程问题的 研究状况如何 涉及了哪些课程的基本问题 课程 研究有哪些突出特点 还有哪些研究空间 本文将 针对这些问题对南京师范大学 华东师范大学 北 京师范大学三所高校1 9 9 6 2 0 0 6年以来的学前教 育专业有关课程选题的硕士 博士学位论文为样本 进行探讨 二 研究方法 本研究分为两个阶段 第一阶段 以南京师大 华东师大 北京师大三所高校学前教育专业1 9 9 6 2 0 0 6年的2 7 3篇学位论文 其中硕士学位论文2 2 4 篇 博士学位论文4 9篇 为样本 对之进行内容分 析 从中筛选出以 课程 为选题的学位论文4 8篇 第二阶段 聚焦这4 8篇学位论文 对其题目 内容 摘要 目录及部分学位论文内容进行多维度的深入 分析 数据采用s p s s 1 1 5统计软件进行处理 三 研究结果与分析 一 近1 0年来课程选题研究的总体状况与分析 从数量来看 课程 选题的学位论文共计4 8 篇 占所有选题学位论文总量的1 7 6 成为继 儿 童 教师 选题后我国学前教育研究领域的第三大 核心选题 从论文总体分布来看 近1 0年来有关课 程选题的研究成果呈上升趋势 尤其在2 0 0 0年以 后更为明显 见表1 6 5 表1近1 0年来 课程 选题学位论文数量的 年度分布 年份百分比 1 9 9 64 2 1 9 9 72 1 1 9 9 82 1 1 9 9 98 3 2 0 0 00 0 数量 2 1 1 4 0 2 0 0 14 22 2 0 0 248 3 2 0 0 381 6 7 2 0 0 471 4 6 2 0 0 571 4 6 2 0 0 61 22 5 0 总计4 81 0 0 0 不过 有关课程选题的研究在不同校别和学位 级别之间存在一定差异 南京师大有2 4 2 的研究生 以课程为选题 共2 9篇 在三校中所占比例最高 6 0 4 有1 8 3 的硕士生以课程为选题 共4 1篇 在不同学位级别研究生中所占比例较高 8 5 4 在课程选题研究中 质的方法运用率最高 有 1 4篇 占2 9 2 思辨法其次 有1 0篇 占2 0 8 混合方法的运用率为1 6 7 共8篇 行动研究法 的运用状况与文献法相同 各6篇 各占1 2 5 而 量的方法运用率最低 仅占8 3 二 课程选题下不同主题的研究状况与分析 对有关课程选题的学位论文作进一步内容分 析 可以将其研究划分为七个主题 1 教学与反思 包 括各领域教学活动与反思 其他形式的教学活动 如 公开课 户外活动等 与反思 支架教学的研究与反思 等 共1 7篇 其中有关各领域教学的研究居多 有1 3 篇 如 幼儿英语教学活动研究 幼儿园公开课的研 究 2 3 北师大有6 4 3 的研究生选择了此主题 居三 校最高 4 1 5 的硕士选择了此主题 博士则无人选 择 此主题的学位论文较多运用了质的方法和混合方 法 分别有7篇和5篇 如 幼儿园大班手工教学研 究 价值探析与现状考察 4 2 课程元研究 包括课程理论研究与课程历史 研究 共1 3篇 其中有关课程理论的研究居多 有 8篇 如 学前课程价值论 中国幼儿园课程百年 发展变革的历史与思考 5 6 南师大有3 7 9 的研 究生选择了此选题 研究比例居三校最高 华东师 大无人选择此主题 7 1 4 的博士选择了此主题 此主题的学位论文较多运用了文献法和思辨法 分 别有6篇和4篇 3 课程设计 包括各领域课程设计 某种教育 理念指导下的课程设计 如情感教育课程 体验式 教学等 非正式课程的设计 共9篇 其中各领域 课程设计的研究居多 有6篇 如 幼儿园英语教育 整合模式的理论框架研究 幼儿园体验式教学研 究 四环游戏小组课程探索 7 8 9 南师大有2 4 1 的研究生以此为课程选题 研究比例居三校最高 华东师大无人选择 1 9 5 的硕士选择了此主题 比博士更为关注 此主题的学位论文较多运用了思 辨法和量的方法 均有3篇 如 计算机辅助幼儿园 早期阅读活动研究 1 0 4 课程与教师 包括教师在课程开发中的角色 和地位 课程改革与教师专业发展 共4篇 其中有 关教师在课程开发中的角色和地位的研究居多 有 3篇 如 幼儿园教师课程决策研究 幼儿园课程 改革与教师发展 上海市C区C幼儿园个案研 究 1 1 1 2 华东师大有2 0 0 的研究生以此为课程选 题 研究比例居三校最高 北师大则无人选择 9 8 的硕士选择了此研究主题 博士则无人选择 此主题的学位论文较多运用了质的方法 有3篇 5 园本课程开发 共3篇 如 上海市幼儿园体 育特色的调查与研究 基于儿童生活经验的幼儿 园课程开发的个案研究 1 3 1 4 华东师大有4 0 0 的 研究生以此为课程选题 研究比例居三校最高 而 北师大无人选择 7 3 的硕士选择了此主题 博士 则无人选择 此主题的学位论文主要运用了质的方 法 有2篇 此外 还有关于课程整合与潜课程的研究各1 篇 前者如 幼儿艺术教育和科学教育的融合 1 5 主要运用了思辨法 后者如 冲突与融合 幼儿 园班级制度化生活中的潜课程研究 1 6 主要运用了 混合方法 其中 南京师大有3 5 的研究生以 课程 整合 为研究主题 研究比例居三校最高 华东师大 和北京师大均无人选择 2 4 的硕士选择了 课程 整合 的研究 博士则无人选择 北京师大有7 1 的 研究生以 潜课程 为研究主题 研究比例居三校最 高 南京师大和华东师大均无人选择 1 4 3 的博士 选择了 潜课程 的研究 硕士则无人选择 可见 在这七个主题的研究中 研究者较多关 注了前三个主题 即教学与反思 课程元研究 课程 设计 三者共计3 9篇 占课程选题学位论文总量的 8 1 2 从年度分布来看 2 0 0 0年以后有关课程选 题的各主题研究均有不同程度增长 不过并无规律 6 6 可循 存在整体上不断起伏波动且有些年份无人涉 足的现象 如 教学与反思 课程与教师 园本课 程开发 课程整合 潜课程 五个主题在1 9 9 6 2 0 0 0年5年间无人问津 对这七个主题的关注也 有时间上的先后 1 9 9 6年左右学位论文开始有了 有关 课程设计 的研究 1 9 9 8年左右开始了有关 课程元研究 的研究 2 0 0 1年左右新增了 教学与 反思 和 潜课程 的研究 2 0 0 2年左右新增了 课 程与教师 和 园本课程开发 的研究 2 0 0 3年后新 增了 课程整合 的研究 此外 不同年份对课程选 题不同主题的关注也有不同侧重 比如1 9 9 6 1 9 9 7年更关注 课程设计 1 9 9 8 1 9 9 9年更关注 课程元研究 2 0 0 3 2 0 0 5年更关注 教学与反 思 及 课程元研究 四 讨论 一 2 0 0 0年后研究者愈加关注幼儿园课程的 研究 与学前教育领域其他研究选题比较 课程 成 为继 儿童发展 教师 之后的第三大选题 进一步 研究表明 1 9 9 6 2 0 0 6年以来课程研究总体上呈 现出波动中上升的态势 尤其在2 0 0 0年后有关课 程的研究数量明显增多 这与学前教育领域总体研 究发展状况相一致 这一方面可能是因为社会愈加 重视幼儿教育和2 0 0 0年后学前教育专业研究生持 续扩招 致使学前教育领域各类选题的研究数量都 在不断增长 另一方面 科技进步带来教学手段的 更新 基础教育课程改革的外在要求 幼儿园教学 实践存在的问题 各学科课程理论的新进展 新的 教育理念与学习理论的产生都可能是引发研究者 关注幼儿园课程与教学的直接动因 二 课程选题的研究聚焦于基本问题 尤其关 注实践 对 教学与反思 课程元研究 和 课程设计 等方面的研究实际上都涉及到了课程研究的基本 问题 1 7 而且统计结果表明 有关这三个课程主题 的研究数量占课程选题研究总量的8 0 以上 可 见我国目前有关课程选题的研究大部分都是围绕 课程基本问题展开的 有助于幼儿园课程建设 另 外 统计结果还表明 在课程选题中有关 教学与反 思 主题的研究成果最多 占课程研究总量的 3 5 4 因此可以说长期以来研究者倾向于扎根幼 儿园实践一线做研究 聚焦于幼儿园语言 艺术等 领域的教学 目的是从幼儿园日常纷繁复杂的教学 活动中发现问题并给予改进 三 幼儿园课程研究中新选题类别的出现反 映了研究的新取向 1 1年来 研究者在课程研究中不断生发出新 的问题 拓展出新的研究空间 2 0 0 2年以后研究者 开始关注课程改革与教师专业发展 教师在课程编 制中的审议和决策地位 园本课程开发 各领域课 程的整合等问题 尽管新主题的研究成果很少 但 在一定程度上反映了课程研究取向的三个变化 第 一 研究者由聚焦课程本身到关注影响课程开发和 实施的教师因素 2 0 0 2年以后 在国家课程改革及 幼儿园自主开发课程的形势下 教师如何定位和发 挥自己的角色作用以及如何提高自己的专业能力 成为课程研究的热点问题 第二 研究者由关注国 家课程到关注幼儿园园本课程 国内越来越多的幼 儿园已经开始园本课程开发的尝试 其目的是通过 将课程开发的权利由国家转向地方和幼儿园 以克 服中央集权式课程开发模式或策略的局限性 1 8 不 过 从学位论文来看 有关园本课程开发的研究仅 限于对某些幼儿园正在开展或已经成型的园本课 程进行现状考察 经验总结或反思 而很少对园本 课程作理论层面的探讨 其实 高校研究者不妨尝 试与幼儿园合作 将论文写作与园本课程开发相结 合 开展行动研究 发挥自身理论优势 对幼儿园课 程规划进行科学论证并在实践中不断探索 另外 对于当前有些幼儿园不顾自身能力追风赶潮地作 园本课程开发和将有无园本课程作为评价幼儿园 等级的指标等不良现象也需要研究者给予关注 1 9 第三 研究者由关注单领域课程到关注课程整合 近些年来课程整合逐渐成为课程研究和实践的又 一重要主题 然而从学位论文来看 相比课程选题 的其他六个主题 研究生对此投入的研究力度最 小 未来亟待加强这方面的研究 四 能够根据研究主题的具体需要确定适宜 的研究方法 课程研究中运用最多的是质的方法 其次是思 辨法 很少用混合方法 文献法 行动研究法 量的 方法运用最少 我们认为能够完成硕士 博士学位 论文一定程度上说明了所运用的研究方法与研究 内容的适宜性 也就是说课程研究各主题运用何种 研究方法要根据各主题自身的特点和研究需要而 定 比如研究教学与反思 目的是揭示并解决幼儿 园某领域教学中的问题 研究内容涉及具体教学活 动 教师 儿童等要素 研究途径是介入日常教学之 中 因此采取混合方法和质的方法最合适 再如课 程元研究的目的是对课程原有的理论作进一步拓 6 7 展 完备理论体系 或者考察课程及其研究的历史 发展态势 对课程及其研究现状进行定位等 对此 通过大量的文献收集或哲学思辨的方法更有利于 开展研究 总体来看 课程选题的研究都能采取适 合研究需要的方法进行 参考文献 1 冯晓霞 幼儿园课程 北京 北京师范大学出版 社 2 0 0 0 1 4 2 罗秀珍 幼儿园英语教学活动研究 北京师范大 学硕士学位论文 2 0 0 5 3 陈友娟 幼儿园公开课的研究 南京师范大学硕 士学位论文 2 0 0 6 4 杨巍 幼儿园大班手工教学研究 价值探析 与现状考察 北京师范大学硕士学位论文 2 0 0 2 5 虞永平 学前课程价值论 南京师范大学博士学 位论文 1 9 9 9 6 王春燕 中国幼儿园课程百年发展变革的历史 与思考 南京师范大学博士学位论文 2 0 0 3 7 余珍有 幼儿园英语教育整合模式的理论框架 研究 南京师范大学硕士学位论文 1 9 9 6 8 李学翠 幼儿园体验式教学研究 南京师范大学 硕士学位论文 2 0 0 6 9 金凌伊 四环游戏小组课程探索 北京师范大学 硕士学位论文 2 0 0 6 1 0 徐虹 计算机辅助幼儿园早期阅读活动研究 南京师范大学硕士学位论文 1 9 9 9 1 1 田燕 幼儿园教师课程决策研究 南京师范大 学硕士学位论文 2 0 0 2 1 2 马玉彩 幼儿园课程改革与教师发展 上海市 C区C幼儿园个案研究 华东师范大学硕士学位论 文 2 0 0 5 1 3 张晔 上海市幼儿园体育特色的调查与研究 华东师范大学硕士学位论文 2 0 0 5 1 4 陈群波 基于儿童生活经验的幼儿园课程开 发的个案研究 华东师范大学硕士学位论文 2 0 0 6 1 5 柳志红 幼儿艺术教育和科学教育的融合研 究 南京师范大学硕士学位论文 2 0 0 3 1 6 郑三元 冲突与融合 幼儿园班级制度化生 活中的潜课程研究 北京师范大学博士学位论文 2 0 0 1 1 7 艾伦 C 奥恩斯坦 弗朗西斯 P 帕金汉 课程 基础 原理和问题 南京 江苏教育出版社 2 0 0 2 1 5 1 6 1 8 覃兵 园本课程开发的制约因素及对策探析 学前教育研究 2 0 0 7 6 1 9 陈时见 严仲连 论幼儿园的园本课程开发 学 前教育研究 2 0 0 2 2 A nA n a l y s i s o f R e s e a r c hC o n d i t i o nC o n c e r n i n gC u r r i c u l u m o f P r e s c h o o l E d u c a t i o ni nC h i n af r o m1 9 9 6 2 0 0 6 b a s e do nt h e a n a l y s i s o f ma s t e r s a n dd o c t o r s t h e s e s o f p r e s c h o o l e d u c a t i o ni nt h r e e n o r ma l u n i v e r s i t i e s Wa n gL e i L i uJ i n g b o C o l l e g e o f e d u c a t i o ns c i e n c e N a n j i n gN o r ma l U n i v e r s i t y N a n j i n g 2 1 0 0 9 7 A b s t r a c t s I nt h ep a p e r t h ea u t h o r s a d o p t t h em e t h o do f c o n t e n t a n a l y s i s t oa n a l y z e2 7 3M a s t e r sa n d D o c t o r s t h e s e s f r o mN a n j i n g N o r m a l U n i v e r s i t y E a s t C h i n a N o r m a l U n i v e r s i t y a n dB e i j i n g N o r m a l U n i v e r s i t y 1 9 9 6 2 0 0 6 B y f o c u s i n g o n4 8t h e s e s a b o u t c u r r i c u l u mo f p r e s c h o o l e d u c a t i o n t h e r e s e a r c h e r s c o n c l u d e F i r s t l y t h e n u m b e r o f c u r r i c u l u mr e s e a r c h e s w a s i n c r e a s i n g y e a r a f t e r y e a r i nt h e p e r i o do f 1 1y e a r s S e c o n d l y c u r r i c u l u mr e s e a r c h e s c o u l db e d i v i d e di n t o s e v e ns o r t s s u c ha s l e s s o na n dr e f l e c t i o n s t u d y f o r c u r r i c u l u m t h e o r y a n dh i s t o r y p l a no f c u r r i c u l u mp r o g r a m r e l a t i o n s h i pb e t w e e nc u r r i c u l u ma n dt e a c h e r k i n d e r g a r t e n b a s e d c u r r i c u l u m c u r r i c u l u mi n t e g r a t i o n a n d h i d d e n c u r r i c u l u m T h e f i r s t t h r e e s o r t sr e l a t e d t o b a s i c t o p