《微笑的苹果》教学设计.doc

微笑的苹果教学设计江门市外海中学 陈雪英教学内容：微笑的苹果选自中华散文百人百篇人民出版社2004年4月。 教材简析：微笑的苹果是一篇构思新颖、结构独特表达思乡之情的精美散文。作品一开篇首先就让人耳目一新、眼前一亮，同时也让人思索。苹果怎么会微笑？作者到底想表达什么？读完全文方知：作者平时上下班要经过一个水果市场，天天都能看见那些摊位上高高地堆放着苹果，但是以前是熟视无睹，直至有一天，他停下脚步，看着那堆红红的苹果想起“它们可能来自乡下。”“也许，它们是从我们村里出来的。”顿时让他联想到家乡颜色红润的苹果，便感到好像遇见了故乡的亲人，随即亲切起来了，目光也变柔和了，心里一点点温暖起来，于是一种奇特的感觉出现了-苹果在微笑了，而且笑得脸都红了，这种红就跟一个面容和善、羞答答的乡下少女低头的红相若了。其实，那不是苹果在微笑，是他乡遇故知的感觉让作者在心里发出了笑。然而文章到此还没有结束，作者又引用了卢卫平的一首诗来表达自己的心境，“他们是善良的苹果/他们当中最优秀的总是站在最显眼的地方/接受城市的挑选/他们是苹果中的幸运者、骄傲者” 前面写苹果，突出它的“微笑”，后面则有所提升了，突出它的 “善良”、“优秀”、“想家”等,诗引得很巧妙。诗中的苹果，这是用了拟人手法，把它比作那些离开老家在外打工的人，他们是善良”、“优秀”的，他们接受城市的挑选后，幸运地留在城市；年底，他们中的一些人不会回家，而另一些则回家与亲人团聚“看看白发苍苍的爹娘”。文章写到当代生活中一个重要的人群打工者的情绪他们对家乡的思念和怀想。引用这首诗在构思上是一大亮点，一是可以深化主题，二是，行文至此，必得这样写。在场景上，前面写的是在城市的情景，通过引诗，转到乡村去了。最后作者感叹：“兄弟，我们多么幸福，我们都是看见苹果微笑的人。”表达作者与诗人产生强烈的共鸣。本文的表现手法也是富有创意。作者把苹果拟人化，借联想、想象、来表达对家乡的思念，对故乡的爱。文笔清新优美、生动流畅，极富情态。如“它们身子挨着身子互相取暖那一段出门在外的打工者，彼此有一种互助的精神。至于“是乡下少女那种低头的红”，是拟人化地赋予苹果（苹果所对应的是故乡）更美好的形象，同时，也可以说是把思乡情绪更加具体化、形象化对思乡者来说，故乡总是很美好的，而少女，那是美的最好的代表或化身。”我与苹果彼此会心地交换着微笑那一段于静谧的默契里“凝望”、“微笑”，到差点笑出声来，表面是静的，内心却“动”得厉害呢。这里无言，却有着不少意味：友善？关爱？又如对苹果的香气的描写“苹果的香气把人弄得醉醺醺的，连过路的风都迷了路，整个收获季节，它们一直在苹果林里转着圈子” 突出了苹果的香气浓郁的程度已经弥漫了整个村庄，其中“醉醺醺”、“迷了路”、“ 转着圈子”这些词语运用了拟人的修辞手法，使句子形象生动，极富人的情态。教学设想：1.新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“对学生独特的感受和情感体验应加以鼓励。”这篇散文写了一位游子漂泊异乡，在他乡偶然看到水果摊上的苹果从而联想到家乡的苹果在微笑，其实，是他乡遇故知的感觉让作者在心里发出了笑，并不是苹果真的在微笑，从而表达了作者的思乡之情。“苹果为何会微笑？”一时间学生未必能理解因此，首先要引起学生对课题微笑的苹果的产生好奇，激发他们学习课文的兴趣，从而引导学生解开文中一的个谜“苹果为何会微笑？” 一旦把这个谜解开了，学生就能很容易悟出本文表达的思乡之情。因此激发学生的学习热情，把阅读的主动权交给学生，让学生与作者对话，谈自己对文章的领悟，让学生品评文章，表达他们具有个性的看法，让学生相互分享，把从文章中学到的东西借鉴到自己的语文学习中。2.本设计为一课时，教学基本环节为：主体教学流程分为“情景导入读感品悟得（拓展延伸）。”六个板快。教学目标：1.指导学生有感情地诵读课文。 2.整体感知内容、结构，和作者的情感。 3.品味文章中精彩的语言。4.谈学习作品后的感悟。教学过程：一、 导入：播放歌曲故乡的云的flash歌曲，抒情的歌声与画面引导学生感受游子的思乡之情。同学们，现在请欣赏一首优美的歌曲。（播放后）听完歌曲，同学们能否感受到歌曲要表达的情思吗？请同学来谈谈。（表达了一种思乡之情。）是的，你们的体会非常正确。那么，我想问一下大家，思乡之情除了用歌曲来表达，还可以用什么形式来表达呢？（提问）对，还可以通过文字来表达比如用诗歌、散文。今天，我们将学习的就是一篇表达思乡之情的散文。 同学们，现在先请看看文章，有没有发现文章缺少了什么吗?（题目）其实，题目已在屏幕上了，你们看到这是什么啊？（苹果）苹果的表情怎样呢？现在同学们能否说出这篇文章的题目呢？（微笑的苹果），对了就是微笑的苹果相信，同学们现在肯定有疑团了，“苹果为什么会微笑呢？”同学们想解开这个疑团吗？（想）那好现在就进入课文的学习。二、正课 （引入）：学习新课之前，我们先来先来明确一下这节课的学习目标：【出示：学习目标】：1.能有感情地诵读课文。（读） 2.整体感知内容、构思，体会作者的情感。（感） 3.品味文章中精彩的语言。（品） 4.谈学习作品后的感悟和收获。（悟）我们也可以把它看成学习的四个环节：读感品悟。希望同学们能出色地完成这节课的四个目标。（过渡）：我发现有些同学（一） 读 1自由朗读 （1）解开疑团：“苹果为什么会微笑呢？”提问学生，初谈感受。 明确:写了一位游子漂泊异乡，在他乡偶然看到水果摊上的苹果从而联想到家乡的苹果在微笑，其实，是他乡遇到亲人的感觉让作者在心里发出了笑，并不是苹果真的在微笑。2朗读比赛。请学生推荐五位同学分段朗读课文。第一位：朗读（12）；第二位：朗读（3）；第三位：朗读（45）；第四位（6）；第五位：（7最后）。看谁字音读得准，节奏把握得好，并富有感情。其他同学齐来做评委。（提醒同学们注意读准以下生字词的读音，如还有读错的及时纠正。）弥漫 醉醺醺 惊诧 簇拥 缝隙 草莓 （过渡）我们欣赏一篇散文，首先要诵读，在读的过程当中感知文章的主要内容，接着我们深入课文感知文章的结构、主旨。（二） 感 （感知结构、主题）1.本文表达的是一种怎样的感情?明确:表达游子对故乡的思念，对亲人的想念之情 2谈谈作者是如何构思这篇文章的？引导学生看文中“作者自述的一段话。”了解作者的创作构思。明确：开篇题目让人思索看到水果摊上的苹果联想家乡的苹果好像遇到故乡的亲人看到苹果微笑引诗结尾表达思乡情（引导学生理解：文末引用一首诗有什么作用？不引用行吗？一是可以深化主题，二是，行文行文至此，必得这样写。在场景上，前面写的是在城市的情景，通过引诗，转到乡村去了。前面写苹果，突出它的“微笑”，后面则有所提升了，突出它的 “善良”、“优秀”、“想家”等。诗引得很巧妙。诗中的苹果，这是用了拟人手法，把它比作那些离开老家在外打工的人，他们是善良”、“优秀”的，他们接受城市的挑选后，幸运地留在城市；年底，他们中的一些人不会回家，而另一些则回家与亲人团聚“看看白发苍苍的爹娘”。文章写到当代生活中一个重要的人群打工者的情绪他们对家乡的思念和怀想。这是显见的。（过渡）这篇散文的语言清新优美、生动流畅，极富情态 ，意蕴丰富。现在就让我们细细品味这些优美的语言。 （三）品 （品味语言）1.你喜欢文中哪些语句或段落，请说说理由。（可以从内容和写法等方面思考）对于“问题1”要引导学生感受