亳州十二中学教师分层培养201203.doc

亳州十二中学“十二五”期间教师队伍分层培养实施方案教师是教育事业科学发展的第一资源，是推动教育事业改革的最重要的力量。有一流的教师，才有一流的教育，才能培养一流的人才。我校由于是一所新建的九年一贯制区直公办学校，95%的教师是从农村在编教师中通过考试选岗进校的，他们有着丰富的教学经验，满腔的教学热情和难能可贵的可塑性。目前123名教师中，本科学历占98%，平均年龄36周岁，到3013年，教职工总数将达到180人，为造就一批教学改革创新的领军人物，实现名师办名校的目的，学校采取“堆峰填谷”教师分层培养计划，个体方案如下：一 指导思想：从加强师德建设、优化教师队伍结构，提高教师专业水平和教学能力三个方面入手，以培养“学习型”、“创新型”教师为主线，坚持以研导教，以研导学，以研促训，研训一体的原则，不仅要充分发挥中年教师的作用，更要激活青年教师的活力，鼓励教师自我成长，实现自身价值。二 工作要求（一） 确定目标，分层培养学校采取“堆峰填谷”分层培养模式。首先，面向全体教师，促进每位教师成长进步，其次，针对青年教师（35周岁以下），重点培养。通过“填谷”，让全体教师在工作、学习、教学中，找准自己的位置，发现自己的不足，明确努力方向，达到共同提高进步的目的。通过“堆峰”，让青年教师在学习锻炼的基础上，有所建树，鼓励冒尖。教师培养分省、市、区、校四个层次。五年内省级名师实现零的突破；市级骨干教师，学科带头人达到1015人；区级教坛新星达到1520人；校级教学骨干达到50人。具体措施1 加强师德师风建设。 老师要成为名师，首先要有高尚的师德和严谨治学的工作态度。学校制订了师德建设实施意见，并把师德建设纳入到教师目标考评方案中，作为重要权重数评价衡量每一位教师。2 加强师能建设，提升教师业务水平和执教能力。 教学的主流价值观是由教变为学。当今在“生本教育”理论体系的指导下，谁能把握住时代的脉博，谁就能站在教学改革的前沿，赢在课堂。师能建设的核心是研，导，训。学校在完善教研的基础上，成立了教科研工作组，抓住校本教研主阵地，通过“观议课”活动，不断提升教师研究水平、上课水平、观课水平、议课水平。3 认真执行集体备课制度和推门听课制度，采取“走出去，请进来”，“师徒结对”等措施，为青年教师“充电”。（二） 建立校内外联系制度，鼓励青年教师快速成长。1 要求教科研组每名组员、教研组长、高级教师，各选一名青年教师作为培养对象（青年教师也可拜外校教师为师），每学期初，举行“师徒结对”仪式，明确目标与任务，学期结束，进行 总结。2 每位青年教师，每学期至少上一节成功的公开课；写一篇教育教学论文；读一本好书；写一份学习心得或教学反思；编制一篇教学设计；进行一次经验交流。3 培养对象要认真制订“名师培养自我发展计划”，每学年要上交一份“自我发展”年度总结。（三） 以课题研究为领航、促进教师向研究型转变。“十二五”期间，学校将承担省级课题不少于3个，市级课题不少于5个的目标。要求教师树立“问题就是课题”的意识，人人要参与其中。建立学校课题研究制度，完善申报、规划、研究和验收等环节的管理措施。对立项课题中期考核确定有成果的，按时结题的，学校分别给予500元和1000元的奖励。三 组织领导学校成立教师分层培养工作领导小组，加强对此项工作的领导。教务处主要负责教师分层培养方案的组织实施、督导和考评工作。亳州十二中学教师分层培养领导小组：组长：王家红副组长：汪明恒成员：孟蕾、李永立、宋春华、屈广起、丁传宇、于小豹、吕振强、赵影具体实施人：教科研工作组 孟蕾四 表彰奖励1 每位教师，每学年在省、市、区、校举行的优质课大赛、骨干教师、学科带头人、教坛新星评选中，获取名次的，除目标考评正常的加分外，另给予物质奖励。2 “师徒结对”中，