语文人教版八年级上册29湖心亭看雪.doc

九年级语文下册第21课湖心亭看雪教学设计（一）导入新课，温故知新。 同学们，杭州西湖美丽多姿，古往今来许多文人墨客面对西湖往往抒发自己的情怀：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”，这是苏轼笔下的雨后西湖；“乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄”，这是白居易眼中的初春西湖；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是杨万里心中的夏日西湖。西湖的确是个迷人的地方。你知道雪后的西湖又是怎样一番模样吗？今天，就让我们一起走进张岱的湖心亭看雪，去领略作者笔下的雪夜美景，去感悟作者别样的心境。（二）作者及背景简介。（多媒体显示）张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，着书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。（三）整体感知，熟悉课文。1、教师范读课文（要求学生在听读中注意标注字音和朗读节奏）。2、学生自读课文（注意停顿，注重语感、解决生僻字）。3、检测学生字音朗读停顿掌握情况。（1）读准字音：更（n）定毳（cu）衣雾凇（sn）沆砀（hndn）一芥（ji）（2）读出节奏：湖中/人鸟声/俱绝拥/毳衣炉火独往湖心亭/看雪舟中人/两三粒/而已2、疑读：学生默读课文，标出有疑问的地方，小组长归类后把问题写在纸条上交给教师。综合各组的问题，教师选出如下有代表性问题：、为什么作者在初更时分驾舟游西湖？、湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”、“一点”又“一芥”？、开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾？、本文题目为湖心亭看雪，为何第2段却详写湖心亭的奇遇？、“问其姓氏”，“客”却末答姓氏，仅写其籍贯及来由，这是为什么？、舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义？3 研读：（1）、因为部分问题在理解上有些难度，这时采用小组合作讨论的方式解决疑难。(2)、教师相机点拔、指导。（这些问题中、相对容易些，、有一定难度） (3)、研读后明确：明确：这表现了张岱与众不同的、不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。明确：作者抓住夜色中雪景的特点，表现了他独特的感受，高度抽象地传达出景物的形与神。明确：不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，却无人同心，反衬出作者的孤独与落寞。明确：本文主要内容是看雪，这是作者计划之中的乐事，可是未曾想到在湖心亭还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，自然要写。明确：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详。也可能是明代遗民，客居在这里不便明言。（君子之交淡如水，注重精神的沟通，心灵的交融，其它次要。）明确：通俗的讲，“痴”即：傻、呆、笨，这里看贬实褒，指一般“俗人”不能理解的孤高自赏的情怀4 品读：对学生没有提到的问题及易忽视的精彩语句，要引导他们在反复朗读中进行思考、品析、品味、品评。(1)、用“去字法”品精美语言：古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓，“与”字啰嗦，不如“天、云、山、水”简洁，你们说呢？明确：三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者视点由上而下，四种景物浑然一体。如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”删掉好不好？为什么？明确：不好。这些词语高度抽象、概括地表现了雪景的特点，若删去了就和平时的景色一样。这里的描写宛如中国画中的写意山水，只需一条直线，几个点，寥寥几笔就勾勒出天地浩渺、依稀恍惚的诗般意境。这种白底单线条墨线勾勒的画法叫白描，相应地，文学上，这种抓住事物特征寥寥几笔勾勒事物形象的描写方法，也叫白描。（可以结合插图讲解）,苏轼诗“淡妆浓抹总相宜”中，“淡妆”即可理解为“白描”。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，长与短、点与线、方与圆、大与小、动与静的简洁概括，表现出悠远的情味。 (2)、用“寻句法”、“补白法”品孤傲情感：王国维说“一切景语皆情语”，景物中往往蕴含着作者情感。快速浏览课文，以“我从文中_处，理解了作者_的心情”为题发言。（提醒学生回头再看张岱生平注释，知人论世，特别注意：异乡之客、亡国之人。）明确：示例：我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了作者孤寂的心情和独特的生活方式。(3)、本文是如何融情于景于事的？（注意引导学生回顾本单元融情于景的段落思考）明确：叙事是行文的线索，写景是游记的表现重点，叙事、写景都是为了更好地抒情。 (四）、小结板书，加深印象。景 全景： 上下一白空旷、沉寂（白描） 近景： 一痕、一点、一芥、两三粒 情 雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏(五）拓展练习，锻炼思维。你赞同张岱的人生态度、处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。教学反思本文是张岱在明亡后写的一篇追忆前尘往事的小品文。文章以精炼的笔墨，记叙了作者湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了他幽远脱俗的闲情雅致。这篇山水小品，有人物，有对话，淡淡写来，文章将叙事、写景、抒情融于一炉，情致深长，洋溢着浓郁的诗意，而全文仅一百多字，笔墨精炼含蓄令人惊叹。文章共有两个自然段：第一段以叙事写景为主，交代了赏雪的天气背景，通过以视线的移动，景色的变化，白描的写法，描绘了西湖中雪景而且暗示了小船在夜色中徐徐行进，展现了一个微妙而变幻的意境。第二段写人为主，交代了作者的奇遇，在湖心亭上意外的相逢使作者的怅惆与失意荡漾心中，平实的叙述，简炼的笔墨，却把作者的悲与喜表现得淋漓尽致，韵味无穷。赏析白描手法描写雪后西湖奇景的文字，是学习的一个难点。明亡后，张岱消极避居在浙江剡溪山中，他的文章追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。让学生了解文章的这一写作背景，然后走进作者的内心世界，感受明人的生活态度。而对于文中作者遗世独立的情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。这是教学的又一难点。因此，教学时我引导学生自主定目标，自读课文掌握大意，研读课文理清脉络，品读感悟体味情感。找出自己难理解和翻译的词语和句子，以提问或提醒的方式解决课文翻译的问题，掌握文章的重点。联系课文和有关背景，通过品读课文和结合导学案上的有梯度习题进行小组讨论，教师适时的以动态的知识树加以点