最佳路径第二课时.docx

6最佳路径第二课时一、检查复习，引入新课。1听写词语，同桌互改。2说说课文讲了一件什么事？过渡：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。 二、探究课文，感悟启示。1学习第一段（第1、2自然段）（课件出示）（1）世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自由读课文1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）（2）是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？（4）格罗培斯是一个世界建筑大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他大伤脑筋？（5）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（课件出示）（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）（6）指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。2.学习第二段（第3、4自然段 ）（课件出示）后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。 （从卖葡萄的老太太那儿受到启发） （1）许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 请同学们小组合作学习完成表格，然后交流。学生回答，师填幻灯片。 （课件出示）人物方法结 果许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖少有问津 老太太投入5法郎，自行摘葡萄总是最先卖完 在这里“总是”告诉了我们什么？ （2）老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？（课件出示）A“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 B直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 C“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。（3）格罗佩斯受到了什么启发？ （课件出示）（4）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。3学习第三段（第5、6自然段） （1）自由朗读5、6自然段。（2）提问：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？ 指名回答，幻灯出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。 （课件出示）学生齐读。 师板书：撒下草种，提前开放（3）格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？（4）一开始迪斯尼乐园有路吗？当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？指名读。（5）到了第二年，格罗培斯做了什么？ 指名回答，幻灯出示：第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。（女生读）师板书：按照足迹，铺设道路 （6）为什么要“按照足迹，铺设道路”？ 说说“悠然自然”的意思。（课件出示）（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。） （7）指导朗读，体会方案的高明。 （8）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 4学习第四段（第7自然段） （1） 指名朗读第7自然段 。（课件出示）（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。（3）齐读第7自然段。三、拓展延伸，与“大师”对话。你觉得格罗培斯是大师吗？此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？四、总结课文，布置作业。1.教师小结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：在没有办法的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造学习上的“最佳”。（课件出示）2作业：（1）给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。 （2）开展“走近迪斯尼”语文实践活动。（课件出示）板书： 6 最佳路径撒下草种，提前开放按照足迹，铺设道路给人自由，任其选择【教学反思】这是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：在学生自由读完第二大段后，让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基