《观书有感》教学设计.docx

六上第 七 单元课题 22.古诗两首 第 2 教时总第59个教案课型：新授课 教学目标1.学会生字“鉴”“徘”“徊”，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗句意思，能用自己的话说出诗句的意思；抓住关键字词想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。4.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。5.提高独立鉴赏诗词的能力，逐步形成个性化的审美情趣。教学重点理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。教学难点理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解这首诗借景喻理的特点。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】一、亲近诗人我查阅资料后，认为关于诗人朱熹的有价值的资料是： 二、解读古诗1.读准古诗：至少读古诗三遍，把古诗读正确、读流利。容易读错的字词 字词与读音： 容易写错的字词 我来写一写： 2.读懂词语：查工具书或联系古诗，理解诗中词语的意思。难以理解的词语词语： 我的理解： 词语： 我的理解： 词语： 我的理解： 3.读懂诗句：联系词语，读懂诗句的意思。仍未理解的诗句 三、拓展阅读查一查：诗人朱熹的教育思想博大精深，试着查查他的名言，读读记记。读一读：诗体，按内容分，有抒情诗、叙事诗、说理诗等。说理诗侧重于讲道理和发议论。南宋的爱国诗人陆游的冬夜读书示子聿就告诉了我们深刻的道理，还有他的游山西村也是一首说理诗。苏轼的惠崇春江晚景、题西林壁，王之涣的登鹳雀楼，乐府歌词中的长歌行等，都蕴含了深刻的道理。找来读一读，你会收获匪浅的。学情分析新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。这首说理诗表面浅显，但内蕴深刻，学生很容易理解表面意思，但对美丽的方塘风光和读书感想之间的联系可能不容易理解。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1.读读这些句子，是不是感到很熟悉、很亲切？【出示】读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2.学生自由读能读懂吗？它们都是关于读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】3.通过先学，同学们一定知道这些耳熟能详的名言是谁说的了，（朱熹）4.朱熹是谁呢？同学们通过先学搜集到哪些资料？这就是朱熹，【课件出示简介】默默地看。【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。】一起来读一读这段简介中的首尾两句。5.过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他颇有感触地写下了一首诗观书有感。今天我们就来学习这首诗。二、初读古诗（一）生字新词1.出示目标11.学会生字“鉴”“徘”“徊”，理解由生字组成的词语。2.师简述目标古诗虽短，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。鉴 徘徊3.检测字词（1）正音通过先学，你能读准音吗？（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为这些字书写时有什么注意点吗？ 学生根据先学情况互相提醒。描红。3.辨义古诗的学习与平时的课文有所不同，很多词语的意思与现在的意思不相同，同学们，我们来交流交流先学时你觉得难以理解的词语。随机理解词语意思。观书，就是读书。鉴，镜子；一鉴开，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。徘徊，来回移动。渠，相当于“它”的意思，这里指方塘。清如许，这样的清澈。为，因为的意思。（二）顺读古诗2.能正确、流利地朗读古诗。1.出示目标22.师简述目标：诗都是读出来的，琅琅书声是课堂上最美的风景线之一，请大家放开声音，认认真真地把诗多读几遍，看看大屏幕，你能达到哪个台阶？读完后教师检测。（1）字正腔圆 本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。谁能口齿清楚、准确地读？（2）有板有眼 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝句的节奏？（3）读准语气 古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现了吗？（4）富有感情 谁能达到第4个台阶？指名读，评价，师：到底什么是有感情？其实，读诗不在于语调的高低，在于读出诗的味儿。（点击，改成读出韵味）至于到底如何读出诗的韵味，理解了整首诗你们自然就会了。【设计意图：展示预习收获，并就自学障碍点进行质疑，师生、生生在平和的氛围中交流解惑，从而达到顺畅阅读的目的。这首诗短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，读出诗的节奏和重音，从而达到整体把握的目的。】三、品读感悟（一）悟诗情1.出示目标33.抓住关键字词想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色。 1.小黑板出示：2.简述目标：理解这首诗，我们首先要抓住关键字词想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色。3.提示任务俗话说“书读百遍，其义自见”，读到现在，你知道在这首诗里作者描绘的是什么？（半亩的方塘）。【板：方塘】一个怎样的方塘，用诗中的一个字眼？（清）【板：清】 浏览全诗，哪句诗描绘了池塘的 “清”呢？自己读一读，品一品。4.自主阅读学生自读，教师巡视指导，了解学习情况。5.展示交流（1）比喻把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出了什么？（水的清澈透明）（2）拟人“徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走）诗中指谁在哪儿来回地走？（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。）这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是活水）（3）描述这是多美的景象呀，你能用自己的话写一写吗？一、借助想象，将诗中描绘的情景写下来。 巩固练习题1：（4）朗读现在，你能把这两句诗描写的意境通过朗读让大家感受到吗？（二）明道理方塘-活水1.提示任务诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问，他有什么疑问？诗人自己找到了答案吗？2.自主阅读3.展示交流（1）疑问：为什么池塘的水如此清澈呢？（2）诗人自问又自答为有源头活水来。“为”是一个多音字，在这儿读“wi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。【板：活水】（3）怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）（4）如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！4.出示目标3通过刚才的学习，我们明白了活水对方塘的重要性。3.明白活水对于方塘的重要性。心智-知识1.提示任务朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，再读读诗题，你有什么疑问吗？2.自主思考3.展示交流诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水 。不断地读书，不断汲取新的知识，使人 。【板：心智明 知识】4.出示目标这首诗通篇以暗喻的手法，将读书后的感想化为生动隽永的形象，既富于理趣，又充满诗情。4.了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。（三）背古诗1.朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合得那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧，有了刚才的理解，相信你现在能做到富有感情、读出韵味了。2.有感情地朗读古诗。出示目标： 2.让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子吧。试着背一背，边背边想象画面，边背边思考哲理。2.背诵古诗。出示目标： （1）自由背诵。（2）指名背诵。四、拓展延伸1.陆游读书，发现了知与行的关系，朱熹读书，明白了读书对人的影响。还有很多名人名诗也启迪着我们的智慧，让我们读一读。出示：游山西村南宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。惠崇春江晚景北宋苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。长 歌 行青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。劝学唐颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。登鹳雀楼唐王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。2.提示学习方法。赏析哲理诗的方法是：入乎其内感受 ，出乎其外分析，也就是要沉进诗里感受其内容，然后找到与生活的共同点，跳出原诗之外来联系生活、学习分析其哲理。同学们想想我们刚才学观书有感的方法，然后小组内选择一首学学。3.简单交流。4.巩固练习题2我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。 当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ）。抓住时间，抓住机遇，努力读书，莫等岁月消逝，才后悔。这正是（ ），（ ）。五、检测完善用“”给加点字选择正确的读音。一