《乘法的初步认识》教学设计.doc

乘法的初步认识教学设计萍乡一、教学目标1知识与技能：在认识几个几的基础上理解乘法的含义；认识乘号，会读、写乘法算式；在与相同加数连加的比较中体会用乘法计算比较简便。2过程与方法：初步应用乘法概念观察生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。3情感态度与价值观：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。二、教材分析本节课是学生学习乘法的开始，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。但由于学生还没有乘法的概念，并且这个概念又比较难建立，因此，教材在本单元一开始就安排了这一节内容。主要是让学生在具体情境中理解乘法的意义，认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便运算。并让学生掌握乘法算式的读、写法。乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此理解乘法的含义是本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，所以理解乘法的含义也是本节课的难点。三、学情分析学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验，为学习乘法的初步认识奠定了基础。经课前调查，有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然。因此在教学中要注重让学生通过具体的操作来了解乘法的含义。另外丰富乘法的素材，引导孩子了解生活中处处有乘法，了解乘法与生活的密切联系。四、教学过程（一） 创设情境，激发兴趣师：同学们，今天数学精灵聪聪要带大家去欢乐谷看一看，你们想不想去？但要顺利进入欢乐谷必须正确回答大门上的题目。谁能把大门上的这些算式分分类？2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2 【设计意图：根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就带学生到欢乐谷去游玩，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。通过给加法算式分类，从中积累相同数相加的感性认识。】（二）主动参与，探索新知1动手操作师：祝贺大家顺利进入欢乐谷！首先，我们来到了“欢乐谷”的第一站“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说小朋友们摆出了什么图形？你能像他们一样摆出几个自己喜欢的图形来吗？老师帮你们看着时间，看看你们在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。（学生动手操作）【设计意图】通过学生熟悉和喜爱的摆小棒的操作活动，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，从而激活进一步探究所需的先前经验。2引导探究（1）初步感知乘法师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？请你把算式写在草稿本上。（学生活动）（学生汇报，师板书算式。）师：请小朋友们仔细观察这些算式，你发现了什么？【设计意图】让学生进一步感知相同数相加的加法算式，为学习乘法做好铺垫。（2）形成表象师：你也能举出这样的例子吗？比一比，看谁说的算式长。（生答师板书，其间稍作迟疑，停顿片刻：刚才那位同学说得太多了，我只记得每个加数都是6，却忘了是几个6，这怎么办？）师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷方法吗？（学生小组交流。师小结）【设计意图】通过巧设书写障碍，使学生在说与写的活动中，亲身感受到大量相同加数连加用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。（3）抽象概括乘法师：像这样2+2+2+2+2加法还可以用一种新的运算方法乘法表示。板书：乘法的初步认识如6个3相加，可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号36，“”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）你知道乘号是怎么来的吗？（乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。）【设计意图】通过讲解乘号的由来，让学生更形象地记忆乘号，体会相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加的简便运算，并进一步理解乘法的含义。（4）教学乘法的读写师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示36=18读作3乘6等于18或63=18读作6乘3等于18。（齐读算式）算式中的“3”和“6”分别表示什么？（学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式，并说说每个算式中的两个数分别表示什么。）（三）实践应用，巩固新知1进入智慧吧：欢乐谷大门上的哪些加法算式能改成乘法算式，把能改成乘法算式的写在草稿本上。2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2。【设计意图】通过基本练习,让学生进一步体会乘法与加法的联系。2进入儿童乐园：接下来我们一起去儿童乐园逛逛吧，这里藏着很多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。【设计意图】利用学生的好胜心理，引入竞争机制，从而激活课堂，激发学生的思考，使学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐。通过让学生看图，说图意；提问题，列式；观察，交流等教学组织形式，搭建学生自主探索、合作交流的平台。3在我们身边是不是有很多可以用乘法计算的问题？请小朋友找一找、想一想，你能列出乘法算式来吗？【设计意图】通过此练习，让学生进一步体会生活中处处有数学。4布置家庭作业：回家后，观察一下家中的物品，看哪些能用乘法解决，把你看到的、想到的对爸爸妈妈说一说。【设计意图】与家庭教育相结合，在生活中去寻找用乘法解决的问题，是一个课堂教学的拓展和延伸。为学生架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数学生活”的快乐。五、教学反思“兴趣是最好的老师。”本节课，我精心设计了数学精灵聪聪带大家游欢乐谷这一主题情境，跟着聪聪到拼图吧、智慧吧、儿童乐园游玩，让学生始终保持高涨的学习热情，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。在教学过程中，注重让学生经历乘法概念的形成过程，努